۴-۳-۲ نتایج مقایسه مولفه های خاک در دو منطقه شاهد و لرگ ۸۷
: 
۵-۱ بحث و نتیجه گیری ۹۱
۵-۲ مشکلات و معضلات تهدید کننده منطقه ۹۷
۵-۳ پیشنهادات ۱۰۰
منابع و مأخذ ۱۰۲
چکیده انگلیسی ۱۱۳
فهرست جدول‌ها
عنوان صفحه
جدول ۱-۲ : تقسیم بندی مناطق رویشی جهان توسط بروکمن ۲۰
جدول ۳-۱: لیست پستانداران موجود در منطقه ۵۲
جدول ۳-۲: لیست پرندگان موجود در منطقه ۵۳
جدول ۳-۳: لیست گونه‌های در حال انقراض منطقه ۵۴
جدول ۳-۴: جمعیت مراکز جمعیتی حاشیه ذخیره گاه لرگ ۵۶
جدول ۳-۵: تعداد وانواع دام و طیور مراکز جمعیتی حاشیه ذخیره گاه ۵۷
جدول ۴-۱: مشخصات فلورستیکی ذخیرهگاه ۶۲
جدول ۴-۲ : مشخصات درختان لرگ و گونه‌های همراه ۶۶
جدول ۴-۳: نتایج قطر برابر سینه درختان لرگ در رویشگاه ۶۷
جدول ۴-۴: نتایج قطر برابر سینه کل درختان ذخیرهگاه لرگ ۶۸
جدول ۴-۵: نتایج قطر برابر سینه برای کل درختان ذخیرهگاه ۶۹

جدول ۴-۶: نتایج ارتفاع برای درختان لرگ در ذخیرهگاه ۷۰
جدول ۴-۷: نتایج ارتفاع تمامی‌درختان ذخیرهگاه ۷۱
جدول ۴-۸: نتایج ارتفاع برای کل درختان ذخیرهگاه ۷۱
جدول ۴-۹: نتایج ارتفاع تنه درختان لرگ ۷۲
جدول ۴-۱۰: نتایج ارتفاع تنه درختان ذخیرهگاه به تفکیک گونه ۷۳
جدول ۴-۱۱: نتایج ارتفاع تنه برای کل درختان ذخیره گاه ۷۳
جدول ۴-۱۲: نتایج ارتفاع تاج پوشش درختان لرگ ۷۳
جدول ۴-۱۳: نتایج ارتفاع تاج پوشش درختان ذخیرهگاه به تفکیک گونه ۷۴
جدول ۴-۱۴: نتایج ارتفاع تاج پوشش برای کل درختان ذخیرهگاه ۷۴
جدول ۴-۱۵: نتایج سطح مقطع درختان لرگ ۷۴
جدول ۴-۱۶: نتایج سطح مقطع به تفکیک گونه ها ۷۵
جدول ۴-۱۷: نتایج سطح مقطع کل توده ۷۵
جدول ۴-۱۸: نتایج حجم درختان لرگ ۷۵
جدول ۴-۱۹: نتایج حجم به تفکیک گونه ها ۷۵
جدول ۴-۲۰: نتایج حجم کل ذخیرهگاه ۷۶
جدول ۴-۲۱: نتایج سطح تاج پوشش درخت لرگ ۷۶
جدول ۴-۲۲: نتایج سطح تاج پوشش ذخیرهگاه به تفکیک گونه ۷۶
جدول ۴-۲۳: نتایج سطح تاج پوشش کل توده ۷۷
جدول ۴-۲۴: نتایج قطر متوسط تاج پوشش لرگ ۷۸
جدول ۴-۲۵: نتایج قطر متوسط تاج پوشش لرگ برای کل توده به تفکیک گونه ۷۸
جدول ۴-۲۶: نتایج زادآوری لرگ در ذخیرهگاه ۷۹
جدول ۴-۲۷: نتایج بررسی سلامت تاج درختان لرگ ۸۰
جدول ۴-۲۸: نتایج بررسی سلامت تنه درختان لرگ ۸۲
جدول ۴-۲۹: نتیجه بررسی صاف و سیلندریک بودن تنه لرگ ۸۳
جدول ۴-۳۰: نتایج آنالیز خاک برای دادههایی که معنی دار نبوده اند در ذخیره گاه لرگ ۸۵
جدول ۴-۳۱: مقایسه میانگین ها برای داده هایی که معنی دار نبوده اند ۸۸
فهرست نمودارها
عنوان صفحه
نمودار ۳-۱ : نمودار آمبرو ترمیک ایستگاه دره شهر طی دوره آماری (۱۳۹۰ – ۱۳۸۱) ۴۹
نمودار ۴-۱ : درصد حضور گونه لرگ در کل ذخیره گاه ۶۶
نمودار۴-۲ : میزان ترکیب و درصد گونه های مختلف در ذخیره گاه ۶۷
نمودار ۴-۳: پراکنش درختان لرگ در طبقات قطری مختلف ۶۸
نمودار ۴-۴: پراکنش درختان ذخیره گاه در طبقات قطری ۶۹
نمودار ۴-۵: پراکنش درختان لرگ در طبقات ارتفاعی ۷۰
نمودار۴-۶: پراکنش کل درختان توده در طبقات ارتفاعی ۷۱
نمودار ۴-۷: منحنی ارتفاع درختان لرگ ۷۲
نمودار ۴-۸: درصد مساحت تاج پوشش درختان ذخیره گاه ۷۷

نتیجه گیری و پیشنهادها
خلاصه پژوهش
امروزه با توجه به فرایند جهانی شدن و دانش مدار بودن اقتصاد، کشورهایی قادر خواهند بود جایگاه جهانی برای خود پیدا و حفظ نمایند، که با توجه به نهاد های علمی و تحقیقاتی و بر اساس اصول و ریشه های اجتماعی و فرهنگی خود بتوانند در تولید علم و مدیریت آن، نسبت به رقبا پیشی گرفته و به طور پیوسته با خلاقیت و نوآوری فرصت های جدیدی برای فروش محصولات خود در بازار جهانی فراهم سازند، بدون تردید، یکی از ایده‌های موفق عصر کنونی در زمینه توسعه اقتصادی محلی و ملی، اندیشه ایجاد پارک‌های علمی و فناوری و مراکز رشد در تمام کشورهای جهان است که هدف عمده آن ‌ها توسعه فناوری و ایجاد شرایط مناسب برای رشد و ظهور نوآوری‌ها و کارآفرینی‌های مبتنی بر فناوری است. بدیهی است، پارک‌های علم و فناوری به عنوان یکی از نهادهای اجتماعی و حلقه‌ای از زنجیره توسعه اقتصادی است که با انگیزه افزایش نوآوری تکنولوژیک، توسعه اقتصادی و اشتغال‌زایی متخصصان و صاحب‌نظران به‌وجود آمده است، پس ضروری است که با ایجاد محیطی مناسب، شرایط کار و فعالیت را برای شرکت‌هایی این‌چنینی فراهم ‌کنند. از این رو، پژوهش حاضر با هدف تعیین نقش پارک های علمی و فناوری در کارآفرینی فارغ التحصیلان کشاورزی، انجام شده است. این پژوهش از لحاظ هدف کاربردی، از نظر ماهیت توصیفی و از نظر روش همبستگی می باشد. جامعه آماری شامل کلیه مدیران شرکت های بخش کشاورزی عضو پارک های علمی و فناوری در استان تهران در سال ۱۳۹۲، به تعداد ۴۰۰ نفر می باشد، جهت برآورد حجم نمونه از فرمول کوکران استفاده شد و حجم نمونه برابر ۱۹۶ نفر تعیین گردید. همچنین جهت مراجعه به واحد های نمونه از روش نمونه گیری تصادفی خوشه ای چند مرحله ای استفاده شد. جهت جمع آوری اطلاعات مورد نیاز از دو روش بهره گیری شد، روش کتابخانه ای، جهت مطالعه مبانی نظری موضوع پژوهش و دستیابی به اطلاعات از طریق کتب، مقالات، پایان نامه ها، نشریات داخلی و خارجی و همچنین اینترنت و روش میدانی جهت توزیع پرسشنامه ها در بین واحدهای نمونه، برای جمع آوری اطلاعات مورد نیاز برای تجزیه و تحلیل داده ها. در پژوهش حاضر، پرسشنامه تنها ابزار تحقیق بوده که دیدگاه و نظر آزمودنی ها را در قالب ۹۰ گویه، اندازه گیری نموده است. هر گویه دارای مقیاس ۵ درجه ای لیکرت بوده و آزمودنی برای گزینه خیلی زیاد ۵ امتیاز، زیاد ۴ امتیاز، متوسط ۳ امتیاز، کم ۲ امتیاز و خیلی کم ۱ امتیاز کسب نموده است. به منظور تعیین روایی صوری و محتوایی، پرسشنامه محقق ساخته به رویت استادان صاحب نظر و متخصص و همچنین اساتید راهنما و مشاور رسیده که پس از حذف و اضافه های لازم روایی آنها مورد تایید قرار گرفت. همچنین جهت تعیین مقدار پایایی، به اجرای آزمایشی پرسشنامه در نمونه ای با حجم ۳۰ نفر پرداخته و از طریق محاسبه همسانی درونی به روش آلفای کرونباخ، مقدار پایایی کل برابر ۸۹/۰ بدست آمد که این میزان نشان دهنده پایایی بالا و انسجام درونی سوالات پرسشنامه میباشد. در این پژوهش جهت تجزیه و تحلیل داده ها از روش های آمار توصیفی(محاسبه فراوانی و درصد ها) و آمار استنباطی(ضریب همبستگی پیرسون) از طریق برنامه نرم افزاری SPSS 19 استفاده شد.

بحث و تفسیر
در بررسی فرضیه ۱، مشخص شده است، رابطه معنادار مثبت بین فعالیت های آموزشی پارک های علمی و فناوری با کارآفرینی فارغ التحصیلان کشاورزی وجود دارد، که مقدار این همبستگی ۷۸/۰ می باشد. محاسبه ضریب تعیین(۶۱/۰ = R²) بیانگر آن است که ۶۱ درصد از تغییرات متغیر ملاک کارآفرینی می تواند توسط متغیر پیش بین فعالیت های آموزشی پارک های علمی و فناوری تبیین و آشکار شود، لذا می توان نتیجه گرفت که توجه به کیفیت و کمیت فعالیت های آموزشی در پارک های علمی و فناوری در ارتقاء سطح کارآفرینی فارغ التحصیلان کشاورزی نقش دارد. در پژوهشی حسینی و همکارن(۱۳۹۱)، نشان دادند که آموزش کارآفرینی می تواند باعث ارتقا مدیریت کسب و کار شود. پژوهش نصردین(۲۰۰۳)، نشان داد که رابطه معناداری بین عملکرد سازمانی، صلاحیت علمی، سابقه آموزش کارآفرینی و مهارت آموزی با نیاز به آموزش و مهارت‌آموزی در زمینه کارآفرینی‌ وجود دارد. موان و کالورید(۱۹۹۷)، در پژوهشی نشان دادند که دانشجویانی که تخصص خاصی در کارآفرینی می‌گیرند، علاقه زیادی به کارآفرین شدن از خود نشان می‌دهند. تا آنهایی که بدون آموزش به شروع کسب و کار جدید می‌پردازند.
در بررسی فرضیه ۲، مشخص شده است، رابطه معنادار مثبت بین فعالیت های پژوهشی پارک های علمی و فناوری با کارآفرینی فارغ التحصیلان کشاورزی وجود دارد، که مقدار این همبستگی ۷۴/۰ می باشد. محاسبه ضریب تعیین(۵۵/۰ = R²) بیانگر آن است که ۵۵ درصد از تغییرات متغیر ملاک کارآفرینی می تواند توسط متغیر پیش بین فعالیت های پژوهشی پارک های علمی و فناوری تبیین و آشکار شود، لذا می توان نتیجه گرفت که با افزایش فعالیت های پژوهشی در پارک های علمی و فناوری میزان کارآفرینی فارغ التحصیلان کشاورزی نیز در ارتقاء می یابد، خصوصا اگر یافته های فعالیت های پژوهشی منجر به تولید، توسعه یا گسترش دانش نو منتهی گردد. پژوهش حسینی و همکاران(۱۳۹۱)، سلیمان پور و همکاران(۱۳۹۱)، آذر و همکاران(۱۳۹۱)، آراستی و همکاران(۱۳۹۱) و عیدی و عیدی (۱۳۹۰)، نشان دادند ارتقا قابلیت ها و توانایی های دانشجویان اساسی ترین نیاز بازار کار امروز تلقی می شود و نتیجه آن که دانشجویان امروزی نمی بایست صرفا دریافت کننده اطلاعات علمی باشد، بلکه انتظار می رود تا بتواندگستره دانش خود را سمت بخشیده و از آن دانش فعالانه و تحت نظات مربیان و استادان خود استفاده نماید. پژوهش مینسک(۱۹۹۸)، نشان داد که دانشگاه‌های آلمان نقش ثانویه‌ای در ایجاد انگیزش و شرایط لازم برای کارآفرینان آینده را ایفا می‌کنند.
در بررسی فرضیه ۳، مشخص شده است، رابطه معنادار مثبت بین حمایت های مالی و معنوی پارک های علمی و فناوری با کارآفرینی فارغ التحصیلان کشاورزی وجود دارد، که مقدار این همبستگی ۷۶/۰ می باشد. محاسبه ضریب تعیین(۵۸/۰ = R²) بیانگر آن است که ۵۸ درصد از تغییرات متغیر ملاک کارآفرینی می تواند توسط متغیر پیش بین حمایت های مالی و معنوی پارک های علمی و فناوری تبیین و آشکار شود، لذا می توان نتیجه گرفت که حمایت های مالی و معنوی پارک های علمی و فناوری در ارتقاء سطح کارآفرینی فارغ التحصیلان کشاورزی نقش دارد. حسینی و همکاران(۱۳۹۱)، سلیمان پور و همکاران(۱۳۹۱)، آذر و همکاران(۱۳۹۱)، آراستی و همکاران(۱۳۹۱)، نشان دادند که نیاز و ارزش اجتماعی و نگرش و مسئولیت پذیری اجتماعی از عوامل نهادی غیر رسمی و ناکارآمدی دولت از عوامل نهادی رسمی تاثیرگذار بر پیدایش فعالیت های کارآفرینانه اجتماعی هستند. همچنین، ﺣﺠﺎزی و ﺷﮑﺎری (۱۳۸۷)، ﻧﺸﺎن دادند ﮐﻪ در ﺑﯿﻦ وﯾﮋﮔﯽ ﻫﺎی ﺷﺨﺼﯿﺘﯽ، ﮐﻢ ﺑﻮدن روﺣﯿﻪ اﺳﺘﻘﻼلﻃﻠﺒﯽ، ﻣﺮﮐﺰ ﮐﻨﺘﺮل دروﻧﯽ و رﯾﺴﮏ ﭘﺬﯾﺮی ﻣﻬﻤﺘﺮﯾﻦ ﻋﻮاﻣﻞ ﺑﺎزدارﻧﺪه ﮐﺎرآﻓﺮﯾﻨﯽ ﻣﯽﺑﺎﺷﻨﺪ. از ﺑﯿﻦ وﯾﮋﮔﯽ ﻫﺎی ﻣﺤﯿﻄﯽ، ﻣﻘﺪار و ﮐﯿﻔﯿـﺖ آﻣﻮزشﻫﺎی ﻋﻤﻠﯽ، ﻣﺨﺎﻃﺮه آﻣﯿﺰ ﺑﻮدن ﺳﺮﻣﺎﯾﻪ ﮔﺰاری در ﺑﺨﺶ ﮐﺸﺎورزی و ﻣﺤﺪودﯾﺖ ﻫﺎی ﻗـﺎﻧﻮﻧﯽ و اداری از ﻋﻮاﻣﻞ ﻣﻬﻢ ﺑﺎزدارﻧﺪه ﮐﺎرآﻓﺮﯾﻨﯽ ﻣﯽﺑﺎﺷﻨﺪ.
در بررسی فرضیه ۴، مشخص شده است، رابطه معنادار مثبت بین ایجاد فرصت های شغلی پارک های علمی و فناوری با کارآفرینی فارغ التحصیلان کشاورزی وجود دارد، که مقدار این همبستگی ۶۷/۰ می باشد. محاسبه ضریب تعیین(۴۵/۰ = R²) بیانگر آن است که ۴۵ درصد از تغییرات متغیر ملاک کارآفرینی می تواند توسط متغیر پیش بین ایجاد فرصت های شغلی پارک های علمی و فناوری تبیین و آشکار شود، لذا می توان نتیجه گرفت ایجاد فرصت های شغلی در پارک های علمی و فناوری در ارتقاء سطح کارآفرینی فارغ التحصیلان کشاورزی نقش دارد خصوصا اگر این فرصت های شغلی جدید متناسب با تحصیلات آکادمیک فارغ التحصیلان و نیازهای جامعه باشد. پژوهش های حسینی و همکاران (۱۳۹۱) و سلیمان پور و همکاران(۱۳۹۱)، نشان داد تا به حال پتانسیل کامل نانوتکنولوژی بویژه در ایجاد مشاغل جدید و فراهم سازی فرصت ها برای کارآفرینان در بخش کشاورزی تحقق نیافته است.
در بررسی فرضیه ۵، مشخص شده است، رابطه معنادار مثبت بین تجاری کردن دستاوردهای تحقیقاتی پارک های علمی و فناوری با کارآفرینی فارغ التحصیلان کشاورزی وجود دارد، که مقدار این همبستگی ۷۹/۰ می باشد. محاسبه ضریب تعیین(۶۲/۰ = R²) بیانگر آن است که ۶۲ درصد از تغییرات متغیر ملاک کارآفرینی می تواند توسط متغیر پیش بین تجاری کردن دستاوردهای تحقیقاتی پارک های علمی و فناوری تبیین و آشکار شود، لذا می توان نتیجه گرفت که تجاری کردن دستاوردهای تحقیقاتی در پارک های علمی و فناوری علاوه بر تشویق فارغ التحصیلان به ابداع، نوآوری و شکوفاسازی خلاقیت ها و ابتکارات در ارتقاء سطح کارآفرینی فارغ التحصیلان کشاورزی نقش دارد. پژوهش لاستن و لیدلف(۲۰۰۶)، نشان داد که پارک های علم و فناوریی تاثیر مثبتی بر رشد شرکت ها در زمینه فروش و تعداد کارمندان و قابلیت سود آوری آنها دارند.
در بررسی فرضیه ۶، مشخص شده است، رابطه معنادار مثبت بین ایجاد زمینه های کارآفرینی پارک های علمی و فناوری با کارآفرینی فارغ التحصیلان کشاورزی وجود دارد، که مقدار این همبستگی ۷۳/۰ می باشد. محاسبه ضریب تعیین(۵۳/۰ = R²) بیانگر آن است که ۵۳ درصد از تغییرات متغیر ملاک کارآفرینی می تواند توسط متغیر پیش بین ایجاد زمینه های کارآفرینی پارک های علمی و فناوری تبیین و آشکار شود، لذا بدیهی است که ایجاد زمینه های کارآفرینی در پارک های علمی و فناوری در ارتقاء سطح کارآفرینی فارغ التحصیلان کشاورزی نقش دارد. پژوهش هایی که توسط حسینی و همکاران (۱۳۹۱)، سلیمان پور و همکاران(۱۳۹۱)، آذر و همکاران(۱۳۹۱)، آراستی و همکاران(۱۳۹۱) و عیدی و عیدی(۱۳۹۰)، انجام شد نشان داد که از مسائل مبتلا به دانش آموختگان دانشگاهی نبود فرصت های لازم برای اشتغال و در نتیجه بیکاری پس از دانش آموختگی است که عوامل و دلایل بسیاری نظیر ضعف مهارتی، عدم توانایی در راه اندازی واحدهای اشتغال زا و نبود یا کمبود فرصت های شغلی به این امر دامن زده است.
در بررسی فرضیه ۷، مشخص شده است، رابطه معنادار مثبت بین حمایت از نوآوری و خلاقیت پارک های علمی و فناوری با کارآفرینی فارغ التحصیلان کشاورزی وجود دارد، که مقدار این همبستگی ۷۷/۰ می باشد. محاسبه ضریب تعیین(۵۹/۰ = R²) بیانگر آن است که ۵۹ درصد از تغییرات متغیر ملاک کارآفرینی می تواند توسط متغیر پیش بین حمایت از نوآوری و خلاقیت پارک های علمی و فناوری تبیین و آشکار شود، لذا می توان نتیجه گرفت که حمایت از نوآوری و خلاقیت در پارک های علمی و فناوری در ارتقاء سطح کارآفرینی فارغ التحصیلان کشاورزی نقش دارد. پژوهش های حسینی و همکاران (۱۳۹۱)، سلیمان پور و همکاران(۱۳۹۱) و آذر و همکاران(۱۳۹۱)، نشان داد ویژگی های کارآفرین عنوان یکی از مهم ترین عوامل اثرگذار بر موفقت کسب و کارهای کوچک می باشد.
در بررسی فرضیه ۸، مشخص شده است، رابطه معنادار مثبت بین ایجاد و گسترش واحدهای کوچک و متوسط تولیدی پارک های علمی و فناوری با کارآفرینی فارغ التحصیلان کشاورزی وجود دارد، که مقدار این همبستگی ۷۶/۰ می باشد. محاسبه ضریب تعیین(۵۸/۰ = R²) بیانگر آن است که ۵۸ درصد از تغییرات متغیر ملاک کارآفرینی می تواند توسط متغیر پیش بین ایجاد و گسترش واحدهای کوچک و متوسط تولیدی پارک های علمی و فناوری تبیین و آشکار شود، لذا می توان نتیجه گرفت که توجه به ایجاد و گسترش واحدهای کوچک و متوسط تولیدی در پارک های علمی و فناوری با کشف استعدادها و توان نوآوری و خلاقیت در ارتقاء سطح کارآفرینی فارغ التحصیلان کشاورزی نقش دارد. پژوهش حسینی و همکاران (۱۳۹۱)، سلیمان پور و همکاران(۱۳۹۱)، آذر و همکاران(۱۳۹۱)، آراستی و همکاران(۱۳۹۱) و عیدی و عیدی(۱۳۹۰)، نشان داد که عوامل و دلایل بسیاری نظیر ضعف مهارتی، عدم توانایی در راه اندازی واحدهای اشتغال زا و نبود یا کمبود فرصت های شغلی به بیکاری فارغ التحصیلان دانشگاهی دامن زده است.
در بررسی فرضیه ۹، مشخص شده است، رابطه معنادار مثبت بین تحقیقات توسعه ای و کاربردی پارک های علمی و فناوری با کارآفرینی فارغ التحصیلان کشاورزی وجود دارد، که مقدار این همبستگی ۷۶/۰ می باشد. محاسبه ضریب تعیین(۵۸/۰ = R²) بیانگر آن است که ۵۸ درصد از تغییرات متغیر ملاک کارآفرینی می تواند توسط متغیر پیش بین تحقیقات توسعه ای و کاربردی پارک های علمی و فناوری تبیین و آشکار شود، لذا می توان نتیجه گرفت که گسترش تحقیقات توسعه ای و کاربردی و استفاده از نتایج آنها جهت توسعه همه جانبه در همه ابعاد جامعه، در ارتقاء سطح کارآفرینی فارغ التحصیلان کشاورزی نقش دارد. حسینی و همکارن(۱۳۹۱)، سلیمان پور و همکاران(۱۳۹۱)، آذر و همکاران(۱۳۹۱)، آراستی و همکاران(۱۳۹۱)، عیدی و عیدی(۱۳۹۰)، داودی و همکاران(۱۳۹۰)، ملک زاده و کیانی نژاد(۱۳۹۰) و سالاری(۱۳۹۰)، نشان دادند نیروی انسانی، استراتژی، مدیریت، فرهنگ سازمانی، فرایندها، ارزیابی و فناوری اطلاعات از عوامل فرعی موثر در رشد فناوری وابسته به پارک علم و فناوری است.
در بررسی فرضیه ۱۰، مشخص شده است، رابطه معنادار مثبت بین تولید و توسعه محصولات و فرآیندهای فناوری قابل عرضه در بازار پارک های علمی و فناوری با کارآفرینی فارغ التحصیلان کشاورزی وجود دارد، که مقدار این همبستگی ۷۳/۰ می باشد. محاسبه ضریب تعیین(۵۳/۰ = R²) بیانگر آن است که ۵۳ درصد از تغییرات متغیر ملاک کارآفرینی می تواند توسط متغیر پیش بین تولید و توسعه محصولات و فرآیندهای فناوری قابل عرضه در بازار پارک های علمی و فناوری تبیین و آشکار شود، لذا می توان نتیجه گرفت که تولید و توسعه محصولات و فرآیندهای فناوری قابل عرضه در بازار در پارک های علمی و فناوری در ارتقاء سطح کارآفرینی فارغ التحصیلان کشاورزی نقش دارد. بررسی پژوهش های حسینی و همکارن(۱۳۹۱)، سلیمان پور و همکاران(۱۳۹۱) و آذر و همکاران(۱۳۹۱)، نشان داد از میان شاخص های ۱۰ گانه ی موفقیت، سیاست ها و قوانین کسب و کار در کشور، فناوری و ویژگی های کارآفرین به ترتیب به عنوان مهم ترین عوامل اثرگذار بر موفقت کسب و کارهای کوچک شناسایی شدند.
در بررسی فرضیه ۱۱، مشخص شده است، رابطه معنادار مثبت بین ایجاد ارتباط بین دانشگاه، صنعت، دولت و جامعه پارک های علمی و فناوری با کارآفرینی فارغ التحصیلان کشاورزی وجود دارد، که مقدار این همبستگی ۷۶/۰ می باشد. محاسبه ضریب تعیین(۵۸/۰ = R²) بیانگر آن است که ۵۸ درصد از تغییرات متغیر ملاک کارآفرینی می تواند توسط متغیر پیش بین ایجاد ارتباط بین دانشگاه، صنعت، دولت و جامعه پارک های علمی و فناوری تبیین و آشکار شود، لذا بدیهی است که ایجاد ارتباطات و پیوند گسترده بین دانشگاه، صنعت، دولت و جامعه در پارک های علمی و فناوری در ارتقاء سطح کارآفرینی فارغ التحصیلان کشاورزی نقش دارد. حسینی و همکاران(۱۳۸۹)، در پژوهشی به این نتیجه دست یافتند که فقدان یا کمبود حمایت دولتی از مشاغل کشاورزی مهمترین مانع برای اشتغال فارغ التحصیلان در بخش کشاورزی است. ضمن اینکه موانع پشتیبانی شامل کمبود امکانات، تجهیزات و زمین های کشاورزی برای کار عملی، کمبود وسایل آموزشی و کمک آموزشی و نیز کمبود امکانات و تجهیزات آزمایشگاهی مهمترین عامل شناخته شد. پس از این عامل به ترتیب عوامل آموزشی، برنامه ریزی، سیاست گذاری و عامل انسانی قرار گرفتند. مینسک (۱۹۹۸)، نشان داد که گرایش افراد به کارآفرینی و زمینه خانوادگی آنها، مهمتر از دانش و مهارت‌هایی است که فارغ‌التحصیلان در طی دوره تحصیل‌شان به دست آورده‌اند.
در بررسی فرضیه ۱۲، مشخص شده است، رابطه معنادار مثبت بین مشارکت در پروژه یابی و بازاریابی پارک های علمی و فناوری با کارآفرینی فارغ التحصیلان کشاورزی وجود دارد، که مقدار این همبستگی ۷۹/۰ می باشد. محاسبه ضریب تعیین(۶۲/۰ = R²) بیانگر آن است که ۶۲ درصد از تغییرات متغیر ملاک کارآفرینی می تواند توسط متغیر پیش بین مشارکت در پروژه یابی و بازاریابی پارک های علمی و فناوری تبیین و آشکار شود، لذا می توان نتیجه گرفت که توجه به امر مشارکت در پروژه یابی و بازاریابی در پارک های علمی و فناوری در ارتقاء سطح کارآفرینی فارغ التحصیلان کشاورزی نقش دارد.
در بررسی فرضیه ۱۳، مشخص شده است، رابطه معنادار مثبت بین هم افزایی شبکه ای و افزایش توان رقابت پارک های علمی و فناوری با کارآفرینی فارغ التحصیلان کشاورزی وجود دارد، که مقدار این همبستگی ۷۵/۰ می باشد. محاسبه ضریب تعیین(۵۶/۰ = R²) بیانگر آن است که ۵۶ درصد از تغییرات متغیر ملاک کارآفرینی می تواند توسط متغیر پیش بین هم افزایی شبکه ای و افزایش توان رقابت پارک های علمی و فناوری تبیین و آشکار شود، لذا می توان نتیجه گرفت که توجه به هم افزایی شبکه ای و افزایش توان رقابت در پارک های علمی و فناوری در ارتقاء سطح کارآفرینی فارغ التحصیلان کشاورزی نقش دارد. حسینی و همکاران(۱۳۹۱)، سلیمان پور و همکاران(۱۳۹۱)، آذر و همکاران (۱۳۹۱)، آراستی و همکاران (۱۳۹۱)،عیدی و عیدی(۱۳۹۰)، داودی و همکاران(۱۳۹۰)، نشان داد که مهمترین موانع در توسعه فناوری های کشاورزی ضعف در قوانین صیانت از مالکیت فکری در کشور، فقدان زیر ساخت های لازم به منظور توسعه فناوری، عدم آشنایی با قوانین مربوط به مالکیت فکری، عدم شناخت از پارک های با کیفیت خدمات رسانی بالا در کشورهای دیگر و عدم توجه به مقوله انتقال فناوری در بخش کشاورزی و روستایی در سیاست های کلان کشور می باشد.
در بررسی فرضیه ۱۴، مشخص شده است، در گام پنجم و نهایی متغیرهای مشارکت در پروژه یابی و بازاریابی، ایجاد فرصت های شغلی، حمایت های مالی و معنوی، فعالیت های پژوهشی و فعالیت های آموزشی، در معادله خطی رگرسیون گام به گام معنادار شدند. در این مرحله ضریب همبستگی ۸۳۱/۰=R و ضریب تعیین ۶۹۰/۰= R²و نیز ضریب تعیین تعدیل شده ۶۸۲/۰ =R² محاسبه گردیده است. با مشاهده ضریب تعیین بدست آمده می توان اظهار کرد که حدود ۶۹ درصد از تغییرات متغیر وابسته میزان کارآفرینی فارغ التحصیلان ناشی از متغیرهای مشارکت در پروژه یابی و بازاریابی، ایجاد فرصت های شغلی، حمایت های مالی و معنوی، فعالیت های پژوهشی و فعالیت های آموزشی می باشد. این نتیجه با نتایج پژوهش های نصردین (۲۰۰۳)، مینسک (۱۹۹۸)، موان و کالورید (۱۹۹۷)، حسینی و همکاران (۱۳۹۱)، سلیمان پور و همکاران (۱۳۹۱)، آذر و همکاران (۱۳۹۱)، آراستی و همکاران (۱۳۹۱) و عیدی و عیدی (۱۳۹۰) و ﺣﺠﺎزی و ﺷﮑﺎری (۱۳۸۷)، هم سو است.
پیشنهادهای پژوهش
الف) پیشنهادهایی مبتنی بر نتایج پژوهش:
بر اساس فرضیه ۱، پیشنهاد می گردد:
فعالیت های آموزشی پارک های علمی و فناوری در جهت بروز استعدادها و توانایی های حرفه ای فارغ التحصیلان هدایت و برنامه ریزی شود.
فعالیت های آموزشی پارک های علمی و فناوری در جهت افزایش مهارت های فنی فارغ التحصیلان برنامه ریزی شود.
فعالیت های آموزشی پارک های علمی و فناوری در جهت رونق تولید و کسب و کار ملی برنامه ریزی شود.
فعالیت های آموزشی پارک های علمی و فناوری در جهت ارتقای سطح کیفیت شغلی فارغ التحصیلان تدوین گردد.
بر اساس فرضیه ۲، پیشنهاد می گردد:
فعالیت های پژوهشی پارک های علم و فناوری در جهت افزایش مهارت های مدیریتی فارغ التحصیلان انجام پذیرد.
فعالیت های پژوهشی پارک های علمی و فناوری به نحوی انجام شود تا اطلاعات کافی از کسب و کارهای کوچک به عنوان یک فعالیت مهم اقتصادی در اختیار فارغ التحصیلان قرار خواهد داد.
فعالیت های پژوهشی پارک های علم و فناوری طوری تدوین گردد تا موجب افزایش روحیه کارآفرینی در فارغ التحصیلان گردد.
فعالیت های پژوهشی پارک های علمی و فناوری به نحوی انجام شود تا منجر به ایجاد انگیزه در تجاری ساختن اختراعات در فارغ التحصیلان گردد.
فعالیت های پژوهشی پارک های علمی و فناوری به نحوی انجام شود تا منجر به تولید ایده های نو و کاربردی در فارغ التحصیلان گردد.
بر اساس فرضیه ۳، پیشنهاد می گردد:
حمایت های مالی و معنوی در پارک های علمی و فناوری طوری برنامه ریزی و اجرا گردند که منجر به استفاده از تکنولوژی های نو و پیشرفته توسط فارغ التحصیلان گردد.
حمایت های مالی و معنوی در پارک های علمی و فناوری طوری برنامه ریزی و اجرا گردند که منجر به کشف بازارهای فروش و عرضه محصولات بومی گردد.
حمایت های مالی و معنوی در پارک های علمی و فناوری با هدف کاهش و یا حذف مالیات صنایع ایجاد شده توسط فارغ التحصیلان برنامه ریزی و اجرا گردند.
حمایت های مالی و معنوی در پارک های علمی و فناوری طوری برنامه ریزی و اجرا گردند که منجر به ایجاد شرکت های محلی متکی بر نوآوری گردد.
حمایت های مالی و معنوی در پارک های علمی و فناوری طوری برنامه ریزی و اجرا گردند که منجر به تسریع در روند صدور مجوزهای لازم برای کسب و کار فارغ التحصیلان گردد.
بر اساس فرضیه ۴، پیشنهاد می گردد:
ایجاد فرصت های شغلی در پارک های علمی با هدف افزایش دانش تخصصی مورد نیاز بازار کار برای فارغ التحصیلان فراهم گردد.
ایجاد فرصت های شغلی در پارک های علمی و فناوری با هدف افزایش موقعیت های کار آموزی و کارورزی برای فارغ التحصیلان فراهم گردد.
ایجاد فرصت های شغلی در پارک های علمی و فناوری با هدف تلاش برای جلب حمایت بانک ها از ایده ها و طرح های ابتکاری انجام شود.
ایجاد فرصت های شغلی در پارک های علمی و فناوری با هدف تامین کارگاه های مورد نیاز برای فارغ التحصیلان انجام شود.
بر اساس فرضیه ۵، پیشنهاد می گردد:
تجاری کردن دستاوردهای تحقیقاتی در پارک های علمی و فناوری با هدف سرعت بخشیدن به روند ارزیابی فرصت های اشتغال زایی انجام شود.
تجاری کردن دستاوردهای تحقیقاتی در پارک های علمی و فناوری با هدف تسریع در مراحل تاسیس و راه اندازی کسب و کارهای اشتغال زایی انجام شود.
تجاری کردن دستاوردهای تحقیقاتی در پارک های علمی و فناوری با هدف تسریع در روش های تامین منابع سرمایه برای اشتغال زایی انجام شود.
تجاری کردن دستاوردهای تحقیقاتی در پارک های علمی و فناوری با هدف تسریع در تخصیص منابع مورد نیاز برای تحقیق و توسعه در تجاری سازی دستاوردها انجام شود.
تجاری کردن دستاوردهای تحقیقاتی در پارک های علمی و فناوری با هدف ارتقا کیفیت محصولات و خدمات تولید شده انجام شود.
بر اساس فرضیه ۶، پیشنهاد می گردد:
ایجاد زمینه های کارآفرینی در پارک های علمی و فناوری با هدف پایداری و تداوم شغل فعلی در فارغ التحصیلان برنامه ریزی گردد.
ایجاد زمینه های کارآفرینی در پارک های علمی و فناوری با هدف تسریع و تسهیل در اخذ تسهیلات بانکی انجام شود.

با حل معادله فوق بر اساس شرط اولیه و با فرض محیط کشت خالص با جزء x معادله ولترا حاصل می شود:

(۳-۱۹)

بر خلاف مدل لجستیک که نمی تواند فاز مرگ سلولها را بعد از فاز سکون پیش بینی کند، این مدل قادر به توصیف فاز مرگ سلولی بوده و هرگونه بهبود یا بازدارندگی در رشد سلولها را در محیط کشت ناپیوسته توصیف می کند.
محاسبات انتقال جرم
انتقال جرم در سیستم ناپیوسته
فرایند تبدیل CO، CO₂ و H₂ در گاز سنتز به اتانول و استات توسط باکتری لانگالی فرایندی است که در چند فاز صورت می گیرد. ابتدا، سوبسترای گازی باید از فاز گاز به فاز مایع منتقل شود. سپس، گاز محلول در فاز مایع توسط ارگانیزم مصرف شده و به محصول مایع تبدیل می گردد. تنها مقدار کمی از سوبسترای محلول برای رشد باکتری مصرف شده و قسمت عمده آن به اتانول و استات تبدیل می شود.

شمای کلی این فرایند تبدیل را می توان با رابطه زیر نشان داد:

(۳-۲۰)

در رابطه (۳-۲۰)، سوبسترای گازی با انتقال جرم به فاز مایع منتقل می شود و سپس دستخوش واکنش بیوکاتالیستی شده که طی آن به اتانول، استات و سلول تبدیل می گردد. در محیط کشت ناپیوسته، نرخ انتقال جرم با رابطه زیر توصیف می گردد:

(۳-۲۱)

که در آن K_La ضریب کلی انتقال جرم ضربدر سطح مشترک بین دو فاز است (بر ساعت) و این ضریب باید لزوما بدین شکل باشد چرا که اندازه گیری سطح مشترک گاز/مایع عملا غیر ممکن است. ضریب H، ثابت هنری CO در محیط کشت مایع (اتمسفر لیتر بر میلی مول) و  نیروی محرکه برای انتقال جرم است (اتمسفر) که تابعی از فشار جزئی CO در فاز گاز و فاز مایع است.
معادله (۳-۲۱) را می توان در موازنه جرم CO در فاز گاز به کار برد. نرخ تغییر در تعداد مولهای CO در فاز گاز برابر با نرخ انتقال آنها از فاز گاز به محیط کشت مایع است که به صورت زیر بیان می شود:

(۳-۲۲)

در معادله (۳-۲۲) علامت منفی نشان دهنده کم شدن CO در فاز گاز است. حجم مایع که با V_l نشان داده شده است برای موازنه واحدها در رابطه گنجانده شده است چرا که واحد K_La/H، میلی مول CO بر اتمسفر بر لیتر بر ساعت است.
هنگامی که فرایند تخمیر در محیط کشت ناپیوسته پیشرفت می کند، جمعیت سلولی زیاد شده و به نقطه ای می رسد که در آن CO به محض اینکه وارد فاز مایع شد به سرعت توسط سلولها مصرف می گردد. در این زمان، واکنش کلی با نرخ انتقال جرم محدود شده و فشار جزئی CO در فاز مایع به صفر کاهش می یابد. در این شرایط، معادله (۳-۲۲) به صورت زیر ساده می گردد:

(۳-۲۳)

در پژوهش تورنز تعداد ۵۱۴ پسر را به منظور تحقیق انتخاب کرد . در این گروه ۱۸۲ نفر در خانواده های متلاشی پرورش یافته بودند . پژوهشگران هر یک از افراد نمونه را با پسر دیگری که از لحاظ هوش و سن مساوی گروه اول ولی متعلق به خانواده غیر متلاشی (سالم ) بود مقایسه نمود و به این نتیجه رسید که گروه خانواده متلاشی ۴/۲ برابر عقب افتادگی هوش ۴۲/۳ برابر مشکل اجتماعی ۷۵/۳ برابر مشکل بهداشتی داشتند و مشکلات رفتاری در مقایسه با گروه گواه ۱/۲ برابر بیشتر و در گروه گواه افرادی که فاقد مشکلات روانی و اجتماعی شدید بودند ۵/۲ برابر بیشتر از گروه خانواده های متلاشی بود ( شاملو ، ۱۳۶۴ ) پروونس ولیتبون (۱۹۶۲ به نقل از آزاد ) رفتار کودکانی را که در موسسات زندگی می کردند با کودکانی را که در خانه بسر می بردند ، مورد تحقیق قرار دادند نتایج این تحقیق نشان می دهد که کودکانی که در موسسات زندگی می کردند در مقایسه با کودکان هم سنشان که در خانه بودند درارتباط خود با افراد نوعی نارسایی نشان می دادند .
به این معنی که بندرت برای کمک نزد بزرگسالان می آمدند و نشانه ای از دلبستگی جدی به هیچ فردی نشان نمی دادند . همچنین با محرومیت شدیدتر و طولانی تر ممکن است رشد دوچار تاخیر بیشتر شود .

مثلا دنیس (۱۹۶۵ ) در تحقیق خود روی پرورشگاههای شهر تهران دریافت که بیش از ۶۵ درصد کودکان دو ساله به علت وجود انگیزه در کمترین حد هنوز به تنهایی نمی نشینند و ۸۵ در صد کودکان ۴ ساله هنوز راه نمیروند . براس ویژگی ناامیدی را در بیماران افسرده بررسی نمود و پی برد که شایعترین ویژگیهای شاخص این افراد آه کشیدن و گفتن نمی توانم است که نشان دهنده طرح شناختی منفی و احساس بی کفایتی مربوط به یک سبک اسنادی کل و ثابت می باشد ( ربکلمن و هومک ، ۱۹۹۵ ) .
کیومر ۱۹۹۵ معتقد است معمولا کودکانی که دوچار سطح ناامیدی بالاتری هستند بیشتر به شکل یک فرد مشکل دار به نظر می رسند خود پنداری پایین تری دارند و اضطراب بیشتری احساس می کنند این افراد که ناامیدی آنها در سطح بالایی است ، بیشتر احتمال دارد که اقدام به خودکشی نمایند . فکر آنها معمولا یک حالت انعطاف ناپذیری با هیچ دارد که مانع حل مسئله می شود در حقیقت ناامیدی باعث می شود مهارتهای حل مسئله آنان ضعیف شود . (ساءوک ، ۲۰۰۰ ) .
سهرابی (۱۳۶۶ ) در پژوهشی با عنوان بررسی اختلالات رفتاری نوجوانان شاهد محروم از والدین که در شبانه روزی زندگی می کردند و در مقطع راهنمائی مشغول به تحصیل بودند به این نتیجه رسید که احتمال کمبود توجه و ناسازگاری رفتاری در کل نمونه خیلی بالا است و نیز در پسران مشکلات رفتاری و در دختران اضطراب و افسردگی جلوه بیشتری دارد ( تمدنی ، ۱۳۷۲ ) .
مطالعات رپتی (۱۹۹۹ ) هالروید (۱۹۹۷ ) فلزو همکاران (۱۹۹۵ ) ریچارد (۱۹۹۵ ) ماسنن وینومی (۱۹۹۳ ) کراکت و همکاران (۱۹۹۴ ) نشان دهنده تاثیر منفی جدایی کودک و نوجوانان از خانواده می باشد برخی از این تاثیرات منفی شامل افزایش مشکلات هیجانی ـ عدم اکتساب الگوهای رفتاری ـ اخلاقی و ارزشهای والدین ایجاد تغییرات زیاد در زندگی ـ افسردگی ـ ناامیدی عدم رشد شناختی و اجتماعی مناسب می باشد .
فصل سوم
تعیین روش تحقیق
طرح پژوهش
پژوهش حاضر در مقوله مطالعات پس رویدادی ( دلاور ، علی ، ۱۳۷۷ ) قرار می گیرد . در این نوع مطالعات محقق قابلیت دستکاری متغیرها را نداشته و تنها از پس تغییراتی که قبلا و خارج از کنترل وی صورت پذیرفته اند ، به بررسی روابط موجود می پردازد . ماهیت مسائل و مشکلات موجود در علوم رفتاری به گونه ای است که کمتر به قالبها تجربی تن می دهند .
در پژوهش حاضر اگر چه سخت رویی به عنوان متغییر مستقل تلقی شده است ، محقق تنها به عنوان یک متغییر خصیصه ای یا ارگا نیزمی با آن مواجه شده است و هیچ گونه دخل و تصرفی در میزان آن نداشته و به اندازه گیری میزان آن اکتفا نموده است . اما در قالب این طرح می توان رابطه احتمالی بین سخت رویی (متغیر مستقل ) و متغیر ناامیدی را به عنوان ( متغییر وابسته ) را مورد نظر قرار داد.
جامعه و نمونه پژوهش
جامعه مورد مطالعه این پژوهش را کلیه دانشجویان زن ومردی تشکیل می دهند که در مقطع کارشناسی ( روان شناسی و کشاورزی ) دانشگاه شهر ساوه در سال ۸۶ ـ ۸۵ مشغول به تحصیل بوده اند از این جامعه تعداد ۵۰ نفر دانشجو به عنوان گروه نمونه انتخاب شدند که ۲۵ نفر از آنان دانشجویان زن و ۲۵ نفر را دانشجویان مرد تشکیل می دادند .
روش نمونه گیری
نمونه گیری یعنی انتخاب تعدادی از افراد ، حوادث و اشیا از یک جامعه تعریف شده و به عنوان نماینده آن جامعه ، جامعه مورد نظر جامعه ای است که مورد قبول اغلب محققان قرار گرفته و این جامعه عبارت است از همه اعضای واقعی یا فرضی که علاقمند هستیم یافته های پژوهشی را به آنان تعمیم دهیم (دلاور ، ۱۳۷۹ ) .
در این پژوهش روش نمونه گیری خوشه ای می باشد . هنگامی که جامعه مورد نظر وسیع و گسترده باشد ، انتخاب نمونه از نظر اجرائی مشکل به نظر میرسد ، با بهره گرفتن از بررسی نمونه گیری می توان واحد نمونه گیری را دانشگاه انتخاب کرد ( همان منبع )
بدین ترتیب ابتدا در مرحله نخست از دو رشته از میان رشته های دانشگاه شهرستان ساوه انتخاب شدند . در مرحله دوم از هر رشته ۲۵ نفر به صورت تصادفی انتخاب و مورد بررسی قابلیت و امکان تعمیم نتایج را برای محقق برآورده کرده باشد .
ابزارهای اندازه گیری
سخت رویی : مقیاس بررسی دیدگاهای شخصی دارای ۵۰ ماده است که آزمودنی در برابر هرماده براساس آن که این ماده تا چه میزان در مورد وی مصداق دارد ، پاسخ خود را در یک مقیاس چهار درجه ای از صفر ( اصلا درست نیست ) تا سه ( کاملا صحیح است ) مشخص می نماید . این آزمون دارای سه مولفه اصلی چالش ، تعهد و کنترل می باشد که هر یک به ترتیب ۱۷ ، ۱۶ ، ۱۷ ، ماده را به خود اختصاص داده اند. نمرات ۳۹ ماده از آزمون به شکل وارونه در نظر گرفته می شود . در مجموع یک نمره کلی برای سخت رویی وسه نمره برای مولفه های مجزا بدست می آید .
ب ) مقیاس ناامیدی بک ( بی . اچ .اس )
این مقیاس شامل ۲۰ جمله است که آزمودنی باید هر یک از جملات را با دقت خوانده و با توجه به سازگاری یا عدم سازگاری دیدگاه مطرح شده در جمله با نگرش آزمودنی در طی هفته اخیر ، درستی یا نادرستی جمله ارزیابی کند . مجموع نمرات این مقیاس در محدوده ۰ ـ ۲۰ قرار دارد . که امتیاز بالا تر نشانه شدت بیشتر ناامیدی است .
تحقیقات نشان داده که نمرات بدست آمده در این مقیاس با شدت فراوانی خودکشی و میل به خودکشی در ارتباط است .
ترجمه و تطبیق این آزمودن و بررسی روایی و اعتبار آن در مرکز مطالعات شناختی و رفتاری ، بیمارستان روزبه ، انجام شده است . مطالعات مقدماتی حاکی از روایی محتوا و اعتبار این آزمون است ( رحیمی در آباد ، پریسا ، ۱۳۷۸ )
باید توجه داشت که بعضی از سئوالات آزمون به صورت معکوس نمره گذاری می شود بدین صورت که اگر آزمودنی در سئوالات ۱ ـ ۳ ـ ۵ ـ ۶ ـ ۱۰ ـ۱۳ ـ ۱۵ و ۱۹ گزینه (غ ) را انتخاب کند نمره ۱ می گیرد و سئوالات ۲ ـ ۴ ـ ۷ ـ ۸ ـ ۹ ـ ۱۱ ـ ۱۲ ـ ۱۴ ـ ۱۶ ـ ۱۷ ـ ۱۸ ـ ۲۰ اگر گزینه ( ص ) را انتخاب کند نمره ۱ می گیرد .
شیوه اجرا
پژوهشگران پس از برقراری ارتباط مناسب و اولیه با آزمودنیها آنها را از جریان کار مطلع می نمودند و آ گاهی لازم وبسنده در مورد اصل پژوهش و آنچه در صدد یافتن آن هستند را با آزمودنیها در میان می گذاشت و از آنها می خواست با صداقت کامل به پرسشنامه ها پاسخ دهند . سپس اول پرسشنامه سخت رویی را در اختیار آنان قرار میداد و بعد هم پرسشنامه ناامیدی بک را به آنها می داد تا پاسخ دهند .
جمع آوری داده ها
قبل از اجرای پرسشنامه با آزمودنیها تفاهم برقرار گردید و تستها به عنوان ” پرسشنامه ارزشیابی از خود ” معرفی شد . به منظور جلوگیری از اینکه آزمودنیها در بیان خصوصیات واقعی خود دچار تردید گردند و ترس از اینکه به عنوان فردی ضعیف شناخته شوند و یا بخواهند خود را به صورت مطلوب جلوه گر کنند و نیز برای اطمینان از محرمانه ماندن اطلاعات به آزمودنیها گفته شد که نام و نام خانوادگی الزامی نیست .
تجزیه و تحلیل داده ها :
برای آن که بتوانیم واریانس و تغییرات متغیر وابسته ( ناامیدی ) را تبیین نماییم از مدل تحلیل رگرسیون استفاده کرده ایم به عبارت دیگر طی دو گروه از تحلیل های رگرسیون نقش سخت رویی را در ناامیدی گروه زنان و گروه مردان مورد ارز یابی قرار داده ایم .
اطلاعات پرسشنامه ها بعد از اجرا وارد نرم افزار spss10 شده و سپس تجزیه و تحلیل شد . برای توصیف نمونه از جداول و نمودارها استفاده شده است . همچنین از روش همبستگی برای تجزیه و تحلیل اطلاعات در فرضیه ها استفاده شده است .
فصل چهارم
یافته ها و تجزیه و تحلیل ها
بین سخت رویی و نا امیدی رابطه وجود دارد .
۱- H_O^: r₁=r₂
H₁= r₁  r₂
برای آزمون فرضیه فوق از آزمون فی دو و ضریب همبستگی استفاده شد و نتایج در جداول زیر نشان داده شده است .
جدول مربوط به فراوانی نمرات سخت رویی در سه سطح و نا امیدی در دو سطح با توجه به جنس و رشته تحصیلی دانشجویان

۳-۱-۲-۲. بند سوم: مشترکات
مشترکات دسته‌ای از اموال عمومی محسوب است که همه‌ی مردم در استفاده و بهره‌گیری از آن حق مساوی و برابر دارند. به عبارت دیگر مشترکات از مصادیق اموال عمومی بوده، یعنی چیزهایی مانند: معادن، آب‌ها، مراتع و جنگل‌ها و همچنین مساجد و مدارس و معابر و اماکن و دیگر مرافق عمومی که مشترک و متعلق به همه است.^[۹۸]
در یک تقسیم‌بندی کلی مشترکات را به دو بخش می‌توان تقسیم نمود:
الف: اموالی که عین آن قابل انتقال نیست، لیکن مردم انحصاراً حق انتفاع یا حق ارتفاق از آن را دارند، این نوع اموال که در کتب فقهی منافع مشترک خوانده می‌شود شامل جاده‌ها و خیابان‌ها و کاروان‌سراها و مساجد و مدارس عمومی و امثال این‌ها می‌باشند و مالکیت آن متعلق به عموم شهروندان و اهل بلد و یا همه افرادی که با آن سروکار دارند. همچنین متعلق به همه مسلمین می‌باشد و اداره و اختیار آن به نمایندگی از جامعه در دست حکومت اسلامی است و حکومت اسلامی هم بنابر همین اختیار می‌تواند برای حفظ بقاء یا تعمیر و نگهداری آنها جهت فروش و تبدیل به احسن اقدام و تصرفات دیگری بنماید، به نظر بعضی از نویسندگان مالکیت عموم نسبت به اعیان این نوع اموال تردید حاصل کرده‌اند و این را نوعی حبس منافع می‌دانند. یعنی مردم مالک منافع آن می‌شوند، ولی مالک عین آن نیستند.^[۹۹]

ب: اموالی است که مردم به مقدار احتیاج و تحت شرایط خاص آن را حیازت نمایند و به وسیله حیازت قانونی مالک عین آنها می‌شود. این نوع از اموال که در کتب فقهی به عنوان «مباحات اصلیه» نام برده شده، اموالی است که دست بشر در خلق و تولید آن دخالت نداشته است و از طرفی نیاز بیشتر عامه مردم به شمار می‌آید و انحصار و اختیار آن در دست افراد خاص مضرات و مفاسد اجتماعی را به بار می‌آورد و باید همه مردم در بهره‌گیری از آن برابر باشند و هر کس به مقدار حیازت محدود و به مقدار نیاز و با شرایط مقرر مالک آن می‌شود و این بخش اغلب به «مشترکات» معروف است.
و دلیل آن حدیث نبوی می‌باشد که در این باره وارد شده. این حدیث از طریق عامه با عبارت: «ثلاث لا یمنعن: الماء و اکلاء و النار»، «والمسلمون شرکاء فی ثلاث: فی الماء و الکلاء والنار» و از طریق شیعه با عبارت «للناس شرکاء فی ثلاثه : النار و الماء و الکلاء».^[۱۰۰]
در مشترکات اشخاص می‌توانند از عین و منافع آن به قدر نیاز و بدون اضرار به غیر و به صورت محدود استفاده کنند و نسبت مشترکات به انفال، نسبت عام و خاص مطلق می‌باشد.
استفاده انحصاری از مشترکات عمومی بدون آنکه تملک شود ممنوع است مانند آنکه بعضی افراد آن را مورد استفاده اختصاصی خود قرار دهند به طوری که عملاً سایر افراد نتوانند انتفاعی را که مال مزبور مهیای آن است ببرند مانند آنکه عده‌ای دستفروش شارع عام را محل توقف خود قرار دهند، زیرا این امر مانع از عبور دیگران به طور آزاد می‌باشد و همچنین هر گاه مدارس یا مساجد را منزل اختصاصی و انبار تجاری خود بکنند و از آن استفاده بنمایند.^[۱۰۱]
با توجه به موارد ذکر شده و همان طوری که از حدیث نبوی سابق‌الذکر و امثال آن به دست می‌آمده آب و منابع آبی یکی از مشترکات است و صاحب جواهر مشترک بودن آن را مطابق اصل و اجماع نیز معرفی می‌کند و همان گونه که قبلاً ذکر گردید همه مردم می‌توانند به مقدار نیاز خود از آن استفاده و بهره‌برداری نمایند. لیکن بعضی از فقهاء اعتقاد دارند و بر اساس روایات حفص‌البختری و سایر ادله بر می‌آید آب را از انفال دانسته‌اند و به نظر می‌رسد این دو با هم منافاتی ندارند و در مواردی که آب قادر به رفع نیاز چند نفر باشد نه بیشتر، طبق قاعده سبقت و اولویت یا مالکیت حاصل از آن موجب خروج آن آب از اشتراک می‌شود و هر کس به آن زودتر دسترسی پیدا کند مالک آن است و بر دیگران تقدم دارد.
برخی از فقها مالکیت آب حیازت شده را محدود به مقدار نیاز حیازت کننده نمی‌دانند و در برخی روایات که از طریق شیعه و سنی رسیده است، مبنی بر این است که فروش آب زائد بر احتیاج را ممنوع دانسته است، این خصلت اشیایی مثل آب است که طبع اشتراک دارند و اصل در آنها این است که از مشترکات باشند.
در قوانین و مقررات موضوعه از جمله قانون مدنی به مشترکات اشاره شده و در ماده ۲۵ آن در بیان مشترکات عمومی اشعار می‌دارد که: «هیچ کس نمی‌تواند اموالی را که مورد استفاده عموم است و مالک خاص ندارد از این قبیل پل‌ها، کاروانسراها، آب انبارهای عمومی و مدارس قدیم و میدانگاه‌های عمومی را تملک کند و همچنین است قنوات و چاه‌هایی که مورد استفاده عموم است».
با دقت نظر در این ماده، ملاحظه می‌شود که قانونگذار علاوه‌بر اینکه در این ماده تملک و انحصارطلبی نسبت به اموال عمومی را که مورد نیاز تمام اقشار اجتماع می‌باشد، ممنوع می‌کند استفاده همگانی از این اموال را مورد نظر قرار داده است و امکان بهره‌برداری از این منابع آبی را برای تمام افراد اجتماع پیش‌بینی کرده است، اما میزان آن تا حدی است که به انحصار و تسلط مطلق منتهی نگردد هر چند حدود بهره‌برداری و نحوه استفاده را روشن نساخته ولی در مقام ایجاد حق و تکلیف عموماتی را بیان می‌دارد که منشاء استفاده‌ی عمومی از منابع آبی را روشن می‌سازد.^[۱۰۲]
همچنین در ماده ۲۷ قانون مدنی به تعریف مباحات و مشترکات عمومی پرداخته شده است و مقرر می‌دارد: «اموالی که ملک اشخاص نمی‌باشد و افراد مردم می‌توانند آنها را مطابق مقررات مندرجه در این قانون و قوانین مخصوصه مربوطه به هر یک از اقسام مختلف آنها تملک کرده و یا از آنها استفاده کنند مباحات نامیده می‌شود».
استاد دکتر جعفری لنگرودی توضیحات مفیدی برای مشترکات ارائه داده‌اند و معتقدند مشترکات از کلمه Rescommunes یا Respublicqe است که در اصطلاح مدنی به اموالی گفته می‌شود که مالکان آن در حقوق عمومی دارای شخصیت حقوقی باشند، مانند شهرداری، دولت و دانشگاه، و در فقه به اموالی گفته می‌شود که به نحوی از انحاء متعلق حق عموم باشد. اصطلاح تفصیلی آن مشترکات عمومی است.^[۱۰۳]
نظری که قانون مدنی در مورد مشترک بودن استفاده عمومی از آب نتیجه و ریشه آن برگرفته از فقه اسلامی و نظریات اسلام است زیرا قانون اسلام آب را ثروت عمومی و حق استفاده از آن را برای همه مسلمانان جایز و همگانی اعلام و آن را جزء اموال عمومی به حساب می‌آورد. بر همین اساس استفاده از آب رودخانه‌ها حق عموم مسلمین بوده و هر کس حق دارد به لحاظ اولویت و اقدمیت، نهری از رودخانه به منظور آبیاری زمین خود جدا نماید. مشروط بر آنکه زیانی به ملک مجاور وارد نسازد.
اسلام معتقد است که یکی از حقوق عمومی مردم ذی‌حق بودن تمام انسان‌ها در همه‌ی آب‌ها است چون آب از آسمان به سراسر زمین می‌رسد و این کیفیت دلیل آن است که شرب و استعمال آن از نیازهای عمومی انسان‌ها است و برای همه مردم استفاده از آن آزاد است.^[۱۰۴]
۳-۲-۲. گفتار سوم: مالکیت منابع آب در قانون مدنی
قانون مدنی که از نخستین قوانین حقوقی کشور ما محسوب می‌شود با الهام و اقتباس از حقوق امامیه و استفاده و برداشت‌های مستقیم از اجماع فقهاء در اکثر موارد همان عقاید و نظریاتی می‌باشد که در شرع مقدس اسلام مورد توجه بوده است. در بحث مالکیت از نظر اسلام احترام به مالکیت خصوصی و مالکیت عمومی و مالکیت ملی یا بیت‌المال می‌باشد که همین روند را در مواد مختلف دنبال نموده است. مالکیت منابع آبی نیز از این مقوله مستثنی نبوده و تابع این ضابطه می‌باشد.
قانون مذکور پس از آنکه آب را به عنوان یک منبع همگانی و عمومی قابل بهره‌برداری جمعی دانسته، تملک آن را برای شخص منتفع دارای آثار مالکیت تلقی و هر گونه بهره‌برداری و تسلط آن را مجاز می‌شمارد.^[۱۰۵]
قانون مدنی که در واقع یکی از بهترین قانون موضوعه کشور و به عبارتی ام‌القوانین است، مواد بسیار خوبی در زمینه‌ی روابط اشخاص برای بهره‌برداری از آب دارد، در قوانین و مقررات پیش‌بینی شده در این قانون به مالکیت عمومی دستگاه حاکمه در خصوص آب و منابع آبی اشاره‌ای نشده است. چون روال و طبیعت قانون مدنی طوری بوده است که آب را در واقع مثل سایر مباحات در طبیعت قابل دسترسی برای همه‌ی اشخاص می‌داند. در قوانین و مقررات قانون مدنی به علت اینکه نظامات و سازمان‌های قدرت حاکمه یا نمی‌توانسته و یا اینکه اقتضاء نداشته بر آب‌ها حاکمیت داشته باشند، از این رو متعرض امر حاکمیت آب نشده و راجع‌به این که آب در اختیار حکومت اسلامی است یا خیر، قانون مدنی هیچ بحثی نکرده، همان گونه که در مورد زمین‌های حیازت نشده که به صورت موات و بلااستفاده مانده هم قانون مدنی حکمی ندارد در حقیقت هم قانون مدنی اسبابی را که موجبات مالکیت برای اشخاص می‌تواند باشد را بر شمرده که یکی از آنها حیازت مباحات و دیگری احیاء اراضی موات می‌باشد احیاء اراضی موات به این معنی است که هر کس در روی زمین کار کرد، و آن را آباد نمود مالک آن می‌گردد. برای آب هم همین عقیده موجود بود، یعنی اگر کسی به وسیله کار و تلاش خود از رودخانه یک شق نهری را منشعب کرد و آب را در آن جاری کرد و آب را به ملکش هدایت می‌کرد مالک آن آب می‌شد. در قانون مدنی ما راجع‌به مالکیت دولتی آب هیچ بحثی وجود ندارد. یعنی مالکیت آب در این قانون یک مالکیت خصوصی بود که به وسیله حیازت حاصل می‌گردید.^[۱۰۶]
پس می‌توان گفت که قوانین و مقررات حاکم بر مالکیت آب‌ها از زمان وضع قواعد اجتماعی توسط قانونگذاران تا سال ۱۳۴۷ تابع عمومات قانون مدنی بوده است و در این دوره هم اصل بر مالکیت عمومی تمام منابع آبی یعنی مباحات و مشترکات عمومی بوده و هر کس می‌توانست در اراضی مباح از نهر یا رودخانه جوئی منشعب و از آن بهره‌برداری نماید. به همین جهت همین که شخص این کار را انجام می‌داد، مالکیت آب و نهر برای وی مستقر می‌گشت. بدین جهت از این دیدگاه دولت یا حکومت نظارت و یا مالکیتی بر منابع آب از هر قبیل نداشت.
نظام و مقررات قانون مدنی در زمینه تملک آب بر اساس حمایت از ابتکارهای خصوصی است. چون اعتقاد بر این می‌باشد که آب های رودخانه‌ها و چشمه‌سارهای طبیعی و آب‌های زیرزمینی سرمایه خدادادی می‌باشد که به هیچ کس تعلق ندارد و هر کس بتواند طبیعت را رام و مسخر کند به مالکیت آب دست می‌یابد. در قانون مدنی در مواد متعدد و مختلفی راجع‌به چگونگی تملک آب و نهر و حیازت میاه مباحه و مالکیت چشمه و قنات مقرراتی وجود دارد که ما هم جهت روشن شدن موضوع به تبیین و تشریح هر یک از آنها به شرح ذیل می‌پردازیم.
۱-۳-۲-۲. بند اول: حیازت آب های مباح
مطابق مقررات قانون مدنی حیازت آب های مباح به طرق زیر امکان‌پذیر است:

1. 1. احداث نهر یا مجری و متصل کردن آن به رودخانه، به این معنی که هر کس بتواند با احداث نهر یا مجری و انداختن آب مباح در آن، مالک آب‌ آنها شود.

1. 1. کندن چاه و قنات، قبل از ورود به این مبحث لازم است اشاره مختصری هم به معنی حیازت مباحات داشته باشیم، ماده ۱۴۶ قانون مدنی در تعریف حیازت می‌گوید: «مقصود از حیازت تصرف و وضع ید است با مهیا کردن وسائل تصرف و استیلا».^[۱۰۷]

«حیازت مباح» عمل حقوقی است و در صورتی سبب تملک می‌شود که با این قصد انجام شود.^[۱۰۸]
بر اساس قاعده کلی، برای تملک آب مباح باید آن را حیازت کرد. حیازت آب‌های زیرزمینی و یا آب‌های تحت‌الارضی با حفر چاه و قنات امکان‌پذیر بوده، و حیازی آب‌های سطحی یا آب‌های روی زمین به وسیله کندن مجری و نهر و وصل کردن به رودخانه و دریا به دست می‌آید. لذا پس از ورود آب مباح در نهر یا مجری یا قنات، آب حیازت شده به مالک آنها تعلق گرفته و دیگر از مشترکات عمومی و مباحات محسوب نمی‌شود. یکی دیگر از روش حیازت آب برداشتن آب مباح از منبع است. به این طریق که ممکن است کسی مقدار آب مباح از رودخانه یا چشمه مباح را به قصد تملک بردارد، این عمل نیز حیازت محسوب و موجب مالکیت است هر چند که قانون مدنی صریحاً آن را ذکر نکرده باشد.^[۱۰۹]
آب تا زمانی که در رودخانه یا در دریاست مباح می‌باشد. پس از آنکه در نهر یا حوض یا ظرف ملکی شخصی داخل گردید، ملک صاحب آن می‌گردد.^[۱۱۰] آب های مباح را بر اساس مقررات قانون مدنی به ۲ صورت می‌توان حیازت نمود و پس از حیازت مالک آنها شد: یکی آنکه آب را از مجرای خود بردارد و در ظرف مخصوص به خود بریزد. مثلاً آن را در حوض و امثال آن وارد نماید. در این صورت حیازت کننده مالک آن آب می‌شود و مثل سایر املاک متعلق به خود مالک حق هر گونه تصرفی را در آن می‌تواند بنماید و از تصرف و تعرض دیگران جلوگیری نماید. دوم آنکه در زمین و املاک خود یا در زمین مباح، مبادرت به حفر نهر نماید و به قصد حیازت آب آن و نهایتاً نهر را به آب عمومی متصل کند و آب را در آن نهر جاری سازد در این صورت هم مالک نهر می‌شود.^[۱۱۱]
حیازت آب‌های مباح در حقوق کنونی به صورت گذشته باقی نمانده است. بر طبق قانون حفظ و حراست منابع آب‌های زیرزمینی کشور مصوب ۱۰/۳/۱۳۴۵ حفر چاه و قنات زیر نظر وزارت آب و برق قرار گرفت و مواد ۲ و ۳ قانون مزبور به دولت اجازه داده در هر جا که مصلحت بداند، بتوان کندن چاه و قنوات را ممنوع یا موکول به اذن خود بنماید. با این ترتیب آب های مباح به صورت یکی از اموال عمومی از طرف دولت اداره می‌شود و دولت برای حفظ و نگهداری و اداره بهتر آنها می‌تواند در حقابه‌ها تجدیدنظر بکند و پروانه مصرف را آن چنان که خود او مفید و عادلانه می‌داند صادر کند و بر چگونگی استفاده از چاه‌ها نیز دولت نظارت کامل دارد. بنابراین در نظام کنونی استفاده از بیشتر مباحات شایع مانند زمین و آب در نظارت کامل دولت است و به نظر می‌رسد ماده ۱۴۹ ق.م. و مواد بعدی با تصویب قانون آب و نحوه‌ی ملی شدن آن مصوب ۲۷/۴/۱۳۴۷ منسوخ شده و مسئله تملک آب منتفی گردیده است.
۲-۳-۲-۲. بند دوم: مشارکت در منابع آب
ماده‌ی ۱۳۴ قانون مدنی وجود رابطه شراکت در یک منبع آبی را به طور عام پذیرفته و اشعار می‌دارد:
«هیچ یک از اشخاصی که در یک معبر یا مجری شریکند نمی‌توانند شرکاء دیگر را مانع از عبور یا بردن آب شوند». در این ماده شراکت در معبر و مجری برای آبی است که به آن مجری وارد می‌شود، به عبارت دیگر در این مطلب موضوعیت شراکت با خود آب است و الا وجود معبر یا مجری بدون آب بی‌فایده خواهد بود و چنانچه هر یک از شرکاء که به قدرالحصه خود مالک آب محسوب است بخواهد از انتفاع سایرین ممانعت نماید به علت وجود ضرر در این فصل از آن منع شده است.
در توجیه و تفسیر این ماده باید توجه نمود که در مفهوم قانون مدنی دو نوع اشتراک وجود دارد:

1. 1. اشتراک ناشی از مشترکات عمومی که حق بهره‌مندی تمام افراد را از آب قبول نموده، و هیچ کس نمی‌تواند انحصاراً آب را برای خود تملک نماید، مگر به قدر نیاز متعارف.

1. 1. اشتراک از منشاء شراکت که هر گاه چند نفر برای زراعت یا شرب یا سایر اقدامات در انجام آبیاری شریک گردیده و نهر اختصاصی خود را حفر نمایند در این حالت است که تقسیم نهر مشاع همانند تقسیم اموال مشترک خواهد بود.^[۱۱۲]

و همچنین قانون مدنی در ماده ۱۴۸ اشعار می‌دارد:
«هر کس در زمین مباح نهری بکند و متصل کند به رودخانه، آن نهر را احیاء کرده و مالک آن نهر می‌شود ولی مادامی که متصل به رودخانه نشده تحجیر محسوب است».
و در ماده ۱۶۰ در همین خصوص مقرر می‌دارد:
«هر کس در زمین خود یا اراضی مباحه به قصد تملک قنات یا چاهی بکند تا به آب برسد یا چشمه جاری کند مالک آن آب می‌شود و در اراضی مباحه مادامی که به آب نرسیده تحجیر محسوب است».
و در ماده ۱۴۹ قانون مدنی بیان داشته که:
«هر گاه کسی به قصد حیازت میاه مباحه نهر یا مجری احداث کند آب مباحی که در نهر یا مجرای مزبور وارد شود ملک صاحب مجری است و بدون اذن مالک نمی‌توان از آن نهری جدا کرد و یا زمینی مشروب نمود».
در موارد مذکور، اصل بر آن است که هر کس به وسیله ایقاع نسبت به اموال مباح تملک ایجاد نماید.^[۱۱۳]
همچنین مالکیت منابع آبی به وسیله عمل حیازت یا تحجیر نیز مستقر می‌شود. پس با ورود آب به ملک با عمل حیازت، شخص مالک قانونی آب گردیده و هیچ کس حق مزاحمت و توان مقابله با حق وی نخواهد داشت، مالکیت منابع آبی با عمل اشخاص مستقر و نقشی برای دولت در مالکیت منابع آبی پیش‌بینی نشده بود و این امر تا سال ۱۳۴۷ که مالکیت آب ها متحول گردید ادامه یافت. از لحاظ امر حفاظت از منابع آبی نیز، طبیعی است که ممانعت از تجاوز دیگران تابع مسئله مالکیت تلقی شده و وظیفه مالک خصوصی خواهد بود.^[۱۱۴]
نهایتاً اینکه ممکن است چند نفر به شرکت آب مباحی را حیازت نمایند در این صورت به نسبت کار یا هزینه‌ای که کرده‌اند مالک آب می‌شوند و نتیجه اشتراک در حیازت آب مباح و مالکیت مشترک این است که هیچ یک از شرکاء حق ندارد بدون رضایت شرکاء دیگر در مجری یا آب مشترک تصرف نماید.^[۱۱۵]