صفحه ای
کندانسور
کندانسورها یا دستگاهای تقطیر کننده ماده مبرد ، بعد از کمپرسور قرار گرفته و گاز مبرد پس از ورود به این دستگاه تبادل حرارت کرده و تقطیر می گردد . کندانسورها به سه دسته تقسیم بندی می شوند :
کندانسور آبی
کندانسورهوایی
کندانسور تبخیری
در چیلرهای جذبی از انرژی بخار یا آب گرم و یا شعله مستقیم مشعل برای ایجاد برودت استفاده می گردد.در چیلر های تراکمی از یک موتور و کمپرسور استفاده میگردد.

شکل (۲-۱۰)شماتیک یک چیلر جذبی
چیلر های جذبی به انواع به دو دسته کلی تقسیم میشوند
از نظر منبع گرمایی که خود به سه دسته زیر تقسیم میشوند:
چیلر جذبی آب گرم
چیلر جذبی بخار
چیلر جذبی شعله مستقیم
از نظر چرخه تغلیظ
چیلر جذبی تک اثره
چیلر چذبی دو اثره
شکل ( ۲-۱۱) شکل ظاهری یک مدل چیلر جذبی مورد استفاده در تاسیسات برودتی
۲ - ۷- ۲ فن کوئل ها
فن کوئل بسیار شبیه یک دستگاه هواساز کوچک است . برای انتخاب فن کوئل بار برودتی محل را محاسبه و به آن بار هوای تازه خارج(در صورتیکه فن کوئل از طریق آن هوای خارج وارد اتاق شود) اضافه می شود تاظرفیت فن کوئل بدست آید. انتخاب ان نیز از طریق کاتالوگ های شرکت سازنده انجام می گردد .موتورهای فن کوئل اغلب دارای سه دور(سرعت) میباشد[۱۵]. نکته اینکه در هنگام محاسبه بار برودتی بایستی بار ناشی از موتور فن کوئل نیز به بار اتاق اضافه گردد.
فن کوئل ها دارای انواع مختلف هستند (شکل شماره ۲-)که شامل فن کوئل زمینی و فن کوئل سقفی و فن کوئل کانالی میباشند.
همچنین مشخصه فن کوئل ها با مقدار حجم هوادهی فن کوئل ها بیان میگردد.
شکل شماره (۲- ۱۲) شمای کلی انواع فن کوئل مورد استفاده در سیستم های برودتی
۲-۷-۳ دستگاه هواساز
دستگاه تهویه مرکزی(هواساز) از بخش های اصلی فیلتر، فن ،کوئل گرمایی و سرمایی و رطوبت زن و تجهیزات کنترلی تشکیل می شود کوئل سرمایی با آب سرد تولیدی چیلر کار میکنند [۱۵] .دستگاه هواساز با تنظیم دما و رطوبت و همچنین تامین هوای تازه و فیلتر کردن آن عمل تهویه مطبوع را انجام دهد . هوای برگشتی از اتاقها با هوای تازه در محفظه اختلاط ترکیب شده و به داخل ساختمان از طریق سیستم کانال کشی منتقل می گردد. فرایند رطوبت زنی از طریق افشانک هایی به داخل هوایی عبوری ازدستگاه انجام میگردد.
دستگاه های هواساز که از ورق گالوانیزه ساخته می شوند بستگی به موقعیت مکانی به صورت افقی یا قائم ساخته می شوند.
مهمترین مصرف کننده انرژی در سیستم هواساز موتور هواساز می باشد که باعث حرکت فن دستگاه میگردد و گردش فن باعث حرکت هوا در داخل هواساز و انتقال آن به داخل محیط های داخل ساختمان میباشد.
برای انتخاب فن مناسب دو پارامتر بایستی مشخص باشند. اولین پارامتر حجم هوادهی(CFM) کل دستگاه هواساز میباشد که بایستی مشخص گردد . پارامتر دوم افت فشار استاتیک در داخل دستگاه هواساز و کانال کشی ساختمان می باشد.
۲-۷-۴ برج خنک کننده
در سیستم برودتی که از کندانسور آبی استفاده می نمایند یکی از مهمترین بخش های آن استفاده از برج خنک کننده میباشد. در واقع برج خنک کننده حرارت جذب شده از طریق چیلر را که توسط یک سیال واسطه مانند آب به آن منتقل شده به هوای محیط منتقل میکند. برج خنک کننده در واقع هم مصرف کننده انرژی و برقی و هم مصرف کننده آب میباشد. اساس کار برج های خنک کننده و سیستم های کولر آبی یکی میباشد ولی در کولر آبی ما از هوای خروجی استفاده می نماییم و در برج خنک کننده از آب خروجی جهت خنک نمودن کندانسور چیلر.
برج خنک کننده بر اساس دبی آب کندانسور که بایستی خنک شود و همچنین دمای مرطوب محیط و همچنین دمای آب ورودی و خروجی انتخاب می گردد . زمانی که دمای مرطوب هوا از حدی بالاتر رود که هوا محیط از رطوبت اشباع شده باشد عملا برج خنک کننده فاقد کارایی خواهد بود .
این مهمترین نکته در انتخاب برج خنک کننده خواهد بود . در واقع در مناطقی که دمای مرطوب و رطوبت نسبی هوا بالاست(بیشتر از ۷۵ درحه فارنهایت و حداکثر ۸۰ درجه فارنهایت) نبایستی از سیستم برج خنک کننده استفاده نمود.درشکل (۲-۱۳) شمای کلی عملکرد یک برج خنک کننده نشان داده شده است.
شکل(۲-۱۳) – شمای کلی یک برج خنک کننده مورد استفاده در سیستم برودتی
بنابر این در مناطقی که رطوبت نسبی هوا بالاست بایستی از سیستم کندانسور هوایی بجای برج خنک کننده استفاده نمود.
۲-۷- ۵ کولر گازی
برای سرمایش فضاهای کوچک خصوصا در مناطق مرطوب می توان از کولر گازی استفاده نمود.کولر گازی یکی از دستگاه های برودتی است که در ایران بطور گسترده استفاده می گردد . در واقع یک سیستم برودتی اتاقی می باشد. انتخاب آن بر اساس بیشترین بار سرمایشی فضا میباشد.
یکی از مهمترین مصرف کننده های انرژی در مناطق گرمسیر کولر گازی میباشد. کولر های گازی در دو نوع پنجره ای و دو تکه ساخته میشوند. اساس کار کرد آن ها مشابه سیستم های تراکمی میباشد که از انواع کمپرسور در داخل آن ها استفاده می گردد.
در کولر گازی هوای داخل اتاق سیرکوله می شود و خنک می شود ولی تهویه ای انجام نمیشود[۱۵].
۲-۷- ۶ کولر آبی
کولر آبی ساده ترین و متداولترین دستگاه سرمایش در ایران است[۱۵].در بسیاری از نقاط ایران که دارای آب و هوای کویری(دمای خشک بالا و دمای مرطوب پایین در فصل تابستان) می باشند دو فرایند سرمایش و رطوبت زنی هوا بطور موثری به وسیله کولر آبی انجام می شود . همچنین کولر آبی عمل تهویه و تمیز کردن هوا را بطور قابل توجهی انجام می دهد. مهمترین عیب آن عدم استفاده آن در مناطق مرطوب و همچنین عدم کنترل دمای آن میباشد.
در کولر آبی از انرژی برق جهت حرکت فن و پمپ آب و همچنین از آب به مقدار قابل توجهی استفاده می گردد.
اما نکته ای که در کولر آبی شاید بدان تاکنون توجه نشده است این است که ایران کشوری است که دارای مشکل کم آبی است و کولر آبی حداقل روزانه یک صد لیتر آب مصرف می نماید . بنابراین اگر از کولر آبی به مقدار قابل توجهی استفاده گردد یکی از عواقب آن مشکل کم آبی خواهد بود
کولر آبی بر اساس حجم هوادهی آنها بر حسب فوت مکعب در دقیقه مشخص می شوند . استانداردهای موجود عبارتند از ۲۰۰۰،۳۰۰۰،۳۵۰۰،۴۰۰۰،۶۰۰۰،۷۰۰۰،۱۳۰۰۰ که بر اساس فضای مورد نظر که بایستی کولر در آنجا عمل سرد کردن را انجام دهد محاسبه میشود
امروزه از نرم افزار مختلفی جهت محاسبات بار های برودتی استفاده میشود.
۲-۷- ۷ پکیج سرمایشی
پکیج بر اساس ماکزیمم مجموع ساعتی بار های سرمایشی فضاهای یک واحد انتخاب می شود. بار ناشی از موتور فن بایستی بر ساس راندمان موتور و توان مصرفی موتور محاسبه گردد(به دلیل اینکه موتور و دمنده در داخل فضای مورد نظر قراردارند بنابر این بار حرارتی ناشی از کارکرد این دستگاه ها به سیستم اضافه میگردد).
۲-۸ نرم افزار های مورد استفاده در محاسبات بار های برودتی و انتخاب سیستم های تاسیسات سرمایشی
هم اینک در دنیا با توجه به گسترش روز افزون صنعت ساختمان سازی و با توجه به پیچیدگی مراحل محاسبات بار های برودتی نرم افزار های متعددی بدین منظور تولید شده است که اغلب در کشور های مختلف با توجه به شرایط جغرافیایی آن کشور تفاوت های عمده ای با کشور های مختلف دارند. یکی از نرم افزار های قدیمی مورد استفاده در محاسبات نرم افزار کریر و نرم افزار E20 می باشد که در ایران اغلب از این نرم افزار ها نیز استفاده می شود.

« پیمایش» عبارتست از جمع آوری اطلاعات که با طرح و نقشه و به عنوان راهنمای عمل توصیف یا پیش بینی و یا به منظور تجزیه و تحلیل روابط برخی متغیرها صورت گیرد. همچنین پژوهش حاضر از این جهت که در جهت حل یک مشکل می باشد، از نوع کاربردی است. پژوهش کاربردی در جستجوی دستیابی به یک هدف عملی است و تأکید آن بر تأمین و سعادت و رفاه توده مردم و مطلوب بودن فعالیت است و توسعه شیوه های عملی فعالیت های اجرایی را به دست می دهد و از سویی چون پژوهشگر در شرایط واقعی یک گروه از جامعه(گردشگران)و همچنین یک سازمان(ناجا) حضور پیدا می کند، این پژوهش در زمره مطالعات میدانی قرار دارد. به طور کلی میتوان گفت هر مطالعه علمی بزرگ یا کوچکی که روابط را به طور نظام یافته دنبال کند، فرضیه ها را بیازماید، غیر آزمایشی باشد و درشرایط زندگی واقعی مانند جوامع محلی، مدارس، کارخانه ها، سازمانها و موسسات اجرا گردد، مطالعه میدانی تلقی می شود. در مطالعه میدانی پژوهشگر ابتدا موقعیت اجتماعی و یا مؤسسه ای را در نظر می گیرد و سپس روابط بین نگرش ها ، ارزش ها، ادراکات و رفتارهای افراد و گروه های موجود در موقعیت را مطالعه می کند. او هیچ وقت موقعیت مستقلی را دستکاری نمی کند (اهدایی، ۱۳۸۰: ۵۵).

۳-۲) نوع و روش تحقیق:

در این پژوهش بررسی اثربخشی عملکرد نیروی انتظامی را در جهت جذب گردشگری به استان با بهره گرفتن از روش توصیفی- تحلیلی، و داده های کمی-کیفی انجام پذیرفت.
پژوهش حاضر توصیفی پیمایشی و از نوع پژوهشات کاربردی است. از آنجایی که در این پژوهش، پژوهشگر به دنبال آن است تا دریابد که تا چه حد اقدامات کنترلی پلیس در امنیت گردشگران در قزوین موثر بوده است، لذا این پژوهش از نوع پژوهشات کاربردی است.انتخاب روش پژوهش بستگی به ماهیت موضوع، اهداف پژوهش، فرضیات تدوین شده، ملاحظات اخلاقی و انسانی ناظر بر موضوع پژوهش و وسعت و امکانات اجرایی آن دارد. راهگشای دو نوع ذهنیت درباره روابط بین متغیرها، به سوی پژوهش همبستگی و همخوانی، رهنمون می گردد: زمانی محقق از یک گروه، دو یا چند دسته اطلاعات در اختیار دارد و زمانی دیگر، از دو یا چند گروه، یک دسته اطلاعات در اختیار محقق است. از آنجایی که در این پژوهش رابطه بین متغیرها مدنظر می باشد روش پژوهش همبستگی است.
سؤالات ابتدا با مقیاس پنج درجه ای و از نوع لیکرت سنجیده شد. در این مطالعه منظور از متغیر امنیت، میزان احساس امنیت گردشگران (اجتماعی،جانی،مالی،…) در هنگام بازدید و حضورشان در اماکن تاریخی و گردشگری قزوین میباشد. داده های حاصل از پرسشنامه کدگذاری و پس از وارد شدن در نرم افزار Spss با بهره گرفتن از آمار توصیفی و استنباطی تجزیه و تحلیل شدند.
از آن جایی که در این پژوهش رابطه بین متغیرها مدنظر می باشد روش پژوهش همبستگی و تحلیل رگرسیون چندگانه خطی ساده است.در این پژوهش رابطه بین دو متغیر اقدامات کنترلی پلیس(امنیت) و جذب گردشگران سنجیده می شود ابتدا با پرسش نامه میزان احساس امنیت گردشگران از امنیت عمومی موجود سنجیده می شود. سپس ارتباط بین اقدامات کنترلی پلیس را در اماکن گردشگری و احساس امنیت گردشگر در این اماکن را سنجیده و از سویی میزان تاثیر این اقدامات در جذب گردشگران را تحلیل می کند.
پزوهش حاضر، براساس هر بخش متغیرهای پژوهش ارزش های زیر را به خود اختصاص می دهند:
متغیرهای مستقل:
اقدامات کنترلی پلیس
متغیرهای وابسته:
جذب گردشگران
برای پی بردن به وجود رابطه مؤثر آماری بین دو متغیر، صرف نظر از نوع استقلال یا وابستگی آن از روش همبستگی پیرسون یا اسپیرمن استفاده می شود. با توجه به اینکه در این پژوهش با دو روش مصاحبه و پرسش نامه اطلاعات جمع آوری می شود به این ترتیب که ابتدا میزان احساس امنیت گردشگران در هنگام بازدید و میزان ارتباط این حس در آنان با اقدامات ناجا را در پرسش نامه مورد پرسش قرار گرفته و اطلا عات لازم کسب گردید. بدین ترتیب اطلاعات مربوط به دو متغیر مورد مطالعه کسب شده و سپس با در نظر گرفتن مدل رگرسیون وابستگی بین دو متغیر با یکی از روش های تخمین مدل (پیشرو، پسرو، استپ وایز و …) بدست می آید.

۳-۳)جامعه و نمونه آماری

جامعه آماری در این پژوهش کل گردشگرانی است که در طی سال ۱۳۹۱ از مراکز گردشگری استان دیدن می نمایند، می باشند که از این تعداد ۳۶۰ نفر گردشگر داخلی و خارجی بطور تصادفی انتخاب شدند. چون محقق قصد دارد میزان تأثیر اقدامات مؤثرکنترلی پلیس انتظامی قزوین در جذب گردشگران را بسنجد بنابراین در تنظیم پرسشنامه از کلیه رؤسای پاسگاهها و پرسنل فرماندهی انتظامی شهرستان قزوین که در برقراری امنیت و نظم در این مراکز نقشی فعال داشته اند تعامل فکری به عمل آمد.

حجم نمونه: در این پژوهش از جدول مورگان برای تخمین تعداد نمونه استفاده شد. برابر نتایج آمارگیری از گردشگران مرکز آمار کشور، آمار تعداد سفر و نفر شب اقامت سفرهای انجام شده بر در قزوین در سال ۱۳۹۰، تعداد ۵۸۶۳۸۱ سفر نفر شب از قزوین بازدید نمودهاند (مرکز آمار ایران، ۱۳۹۰: ۲۸). بنابر این تعداد نمونه بر اساس جدول مورگان ۳۸۴ نفر بود که به طور اتفاقی از بین گردشگران داخلی و خارجی انتخاب شدند.

از تعداد تعداد ۳۶۰ نفر پرسشنامه را به طور کامل پر نموده و مورد بررسی قرار گرفتند.

۳-۴) روش نمونه گیری

نمونه گیری یعنی انتخاب تعدادی از افراد، حوادث و اشیاء از یک جامعه تعریف شده به عنوان نماینده آن جامعه. در این پژوهش روش نمونه گیری بصورت اتفاقی می باشد که از میان گردشگران بازدید کننده انتخاب و مورد پرسش قرار گرفتند. در مورد اماکن گردشگردی و تاریخی نیز به صلاح دید استاد راهنما و با توجه به فراوانی بازدید ۴ عدد از اماکن تاریخی و جاذبه های طبیعی قزوین(قلعه الموت،حمام و موزه مردم شناسی قجر،دریاچه اوان،کاخ چهلستون) انتخاب شدند.و در مورد فرماندهان انتظامی و مسئولین فعال در برقراری امنیت در این اماکن نمونه ای انتخاب نشد و همگان مورد مصاحبه قرار گرفتند؛ نمونه با جامعه برابر بود (اهدایی، ۱۳۸۰: ۵۴).

۳-۵)روش گردآوری اطلاعات:

در این پژوهش، چون محقق قصد بررسی و مطالعه تاثیر اقدامات کنترلی پلیس در جذب گردشگران(امنیت و گردشگری) را دارد، لذا جهت جمع آوری اطلاعات واقعی و قابل اطمینان، از روش میدانی و کتابخانه ای بهره گرفت.

۳-۵-۱)روش کتابخانه ای

برای بررسی نتایج کار سایر محققین با اهداف این پژوهش و همچنین تعیین روایی پرسشنامه ها و تنظیم آنها بطوریکه بتواند در رسیدن به هدف پژوهش کمک نماید. از کتاب های علمی و تخصصی، مجلات، ژورنال کتاب ها، مقاله های علمی و پژوهشی، پژوهشات دیگران در این زمینه و سایتهای آکادمیک و اینترنت، جهت نوشتن پیشینه پژوهش، ادبیات موضوع و تکمیل بحث و نتیجه گیری مطالعه استفاده شد.

۳-۵-۲)روش میدانی

همچنین جهت تعیین تاثیر اقدامات کنترلی و امنیتی پلیس در جذب گردشگران و تعیین صحت فرضیات و یا رد آنها باید پس از تنظیم پرسشنامه اقدام به مطالعه میدانی نمود. به همین منظور با مصاحبه و پرسشنامه از گردشگرانی که از اماکن گردشگردی بازدید می کردند تکمیل گردید چرا که سایر روش های مطالعاتی مانند روش آزمایشگاهی و… در این پژوهش کاربردی نخواهد داشت.

۳-۶)ابزارهای گردآوری اطلاعات

۳-۶-۱)پرسشنامه

پرسشنامه یکی از ابزارهای رایج پژوهش و روشی مستقیم برای جمع آوری داده های پژوهش است. پرسشنامه مجموعه سؤالات(عبارات یا گویه ها) است که تمامی شاخصهای همه مفاهیم منظور در فرضیه ها را در بر می گیرد و پاسخ دهنده با ملاحظه آنها را پاسخ میدهد. هر پرسشی با یکی از شاخص ها متناظر است و پاسخی که دریافت می کند اطلاعات لازم برای سنجیدن فرضیه را فراهم می کند. از طریق پرسشنامه می توان دانش، علایق، نگرشها و عقاید فرد را در ارتباط با موضوعی خاص مورد ارزیابی قرار داد، به تجربیات قبل وی پی برد و به آنچه در حال حاضر انجام می دهد، آگاهی یافت (آصف زاده، ۱۳۸۳: ۱۹۰).

۳-۶-۲) مصاحبه

یکی از ابزارهای رایج در پژوهش و نوعی روش کیفی در جمع آوری داده ها ست که دو طرف مصاحبه گر و مصاحبه شونده دخیل هستند که در این روش از افراد صاحب نظر یا دارای تجربه یا دخیل در مورد موضوع نظرخواهی میشود این نظر خواهی به هر روشی صورت گیرد شفاهی،تلفنی ضبط صدا و… براساس پاسخهای مصاحبه شونده است و در نهایت پاسخ های فرد تجزیه و تحلیل و نتیجه گیری میشود (آصف زاده ۱۳۸۳ :۱۹۰)
در این پژوهش برای بررسی احساس امنیت در گردشگران از پرسش نامه ۲۰ سوالی با مقیاس ۵ گزینه ای طیف لیکرت به صورت خیلی خوب(۵) خوب (۴) متوسط(۳) کم (۲) خیلی کم (۱) استفاده شد و برای بررسی اقدامات کنترلی پلیس مصاحبه ای باز با فرماندهان ومسئولین پاسگاه های انتظامی که در برقراری امنیت عمومی در اماکن مورد مطالعه نقش فعال داشتند صورت گرفت.

۳-۷) روش های سنجش روایی و پایایی

روایی آن خصیصه و یا ویژگی ابزار گردآوری اطلاعات است که مقولاتی را تعیین کند که برای آن ها در نظر گرفته شده است. برای بالا بردن روایی پرسشنامه از نظرات اساتید محترم صاحب نظر استفاده شد و سؤالات پرسشنامه مورد ارزیابی و بازنگری قرار گرفت (آصف زاده ۱۳۸۳ :۱۹۰).
اعتبار یا پایایی، آن خصیصه یا ویژگی ابزار گردآوری اطلاعات است که در طول زمان ثبات و پایداری خود را حفظ نماید (آصف زاده ۱۳۸۳ :۱۹۰). برای سنجش پایایی پرسشنامه از روش آلفای کرونباخ استفاده شده است . پایایی پرسشنامه بدو ورود ۹۵ /۰ و پایایی پرسشنامه بعد از ورود ۹۷ /۰ بدست آمده است که این مقدار پایایی پرسشنامه در حد بسیار خوب است .به عبارت دیگر پاسخگویی یک نفر برای پرسشنامه در دو زمان مختلف به میزان ۹۷ درصد یکسان خواهد بود که این مطلب پایداری موضوعی و انسجام و وضوح پرسشنامه را مر رساند.

۳-۸)روش های تحلیل داده ها

۳-۸-۱)آمار توصیفی

در تجزیه و تحلیل توصیفی پژوهشگر ابتدا داده های جمع آوری شده را با تهیه و توزیع جدول فراوانی خلاصه می کند وسپس به کمک نمودار آن ها را نمایش می دهد و سرانجام، با بهره گرفتن از سایر شاخص های آمار توصیفی(میانگین، انحراف معیار، فراوانی ها، نمودار آماری) آن ها را خلاصه می کند. در این بخش محقق با بهره گرفتن از جداول توزیع فراوانی و اطلاعات مربوط به جداول آن نظیر میانگین، فراوانی، درصد فراوانی، نمودار آماری و انحراف معیار اطلاعات پرسشنامه و سایر اطلاعات مربوط به گویه ها به تجزیه و تحلیل اطلاعات می پردازد.
۳-۸-۲)آمار استنباطی
آمار استنباطی آن دسته از روش های آماری است که ما را قادر می سازد تا با بهره گرفتن از داده های دانسته شده به اطلاعات ناشناخته برسیم. آمار استنباطی با دو دسته از مسائل سر و کار دارد. ابتدا به برآورد می پردازد و سپس به آزمون فرضیه اقدام میشود. بنابر ماهیت داده ها و اطلاعات جمع آوری شده از روش های زیر استفاده شده است:

۳-۸-۲-۱)ضریب همبستگی پیرسون

با توجه به این که در این پژوهش داده های جمع آوری شده با بهره گرفتن از مقیاس اندازه گیری فاصله ای اندازه گیری شده اند، برای محاسبه ضریب همبستگی از ضریب همبستگی پیرسون استفاده می شود. فرمول محاسبه ضریب همبستگی گشتاوری پیرسون مطابق زیر است :

ضریب همبستگی 
 تعداد آزمودنی ها
نمره آزمودنی در متغیر اول 

برنامه بهره برداری
مدل بهره بردار
مدل بازار
مدل فناوری
شکل ۴-۵- سیستم بهره برداری از فناوری ارائه شده توسط S.G.Bremer و همکارانش(۲۰۱۳)
مدل ۱ در این سیستم نشانگر هدف بهره بردار نسبت به تجاری سازی فناوری در تطابق با اهداف استراتژیک سازمان می باشد که از جمله این اهداف عبارتند از: پیشرو بودن فناوری در بازار، کاهش ریسک و مخارج، حداکثر سازی سود و منافع و…
مدل ۲ نشانگر گزینه های بهره برداری است که شامل دو مدل:۱- بهره برداری درونی از فناوری(استفاده از فناوری های موجود در محیط تولیدی سازمان به منظور توسعه تولید)،۲- بهره برداری بیرونی از فناوری(تجاری سازی فناوری در خارج از مرزهای شرکت) می باشد. استراتژیهای بهره برداری در این دو مدل عبارتند از: ۱بهره برداری درونی بصورت استفاده مشترک، ۲- بهره برداری بیرونی بصورت لیسانس و ۳- بهره برداری بیرونی بصورت فروش فناوری. دو گزینه خارجی لیسانس و فروش نیازمند تقسیم بندی بیشتری نخواهند بود اما گزینه استفاده مشترک می تواند بطور جداگانه مشمول گروهی از گزینه ها از جمله سرمایه گذاری مشترک، اتحاد استراتژیک، همکاری درR&D و فرانشیز شود.
مدل ۳ بیانگر مدل محتوایی سیستم موثر بر تصمیم تجاری سازی است که شامل سه مدل فناوری و بازار و نهاد بهره بردار می باشد.
مدل فناوری شامل زیر عوامل مربوط به فناوری مرتبط داخلی- از جمله فناوری هسته ای، فناوری پشتیبان و فناوری نامرتبط-، زیر عوامل مربوط به فناوری مرتبط خارجی-از جمله فناوری جدید، فناوری پیشگام، فناوری کلیدی، فناوری پایه و فناوری جایگزین-، زیرعوامل مربوط به منبع فناوری-از جمله R&D داخلی، قرارداد تحقیقاتی، همکاری در R&D، اکتساب فناوری، گرفتن لیسانس، ادغام و اکتساب- و حفاظت قانونی و غیر قانونی از مالکیت فکری می باشد.
عامل محیط و بازار هدف شامل زیر عوامل محیطی از جمله محیط فرهنگی اجتماعی، محیط زیست، محیط سیاسی، محیط فناورانه، محیط اقتصادی، محیط فیزیکی، زیر عوامل بازاری از جمله رقبا و تازه واردان، مشتریان، تأمین کنندگان، جایگزین ها و سازمان بهره‌بردار و عامل نهاد بهره بردارشامل زیر عوامل ساختار حضوری سازمانِ بهره‌بردار در بازاری که در آن عمل می کند، منابع مالی و مخاطب های صنعتیِ آن خواهد شد.
تعامل بین این عوامل نیز بر تصمیم نهایی شرکت جهت موفقیت و حداکثرسازی منافع حاصل از تجاری سازی اثرگذار خواهد بود که این مسئله از جمله موضوعات شایان بررسی برای تحقیقات بعدی خواهد بود.

مدل ۴، ویژگیهای خاص بهره بردار را بیان می کند که با تکامل گزینه های مختلف و اینکه عوامل مختلف تا چه حد بر تصمیم بهره‌بردار اثر گذارمی باشد، در ارتباط است. ساختار سازمانی نهاد بهره بردار در بازاری که در آن مشغول فعالیت می باشد، منابع مالی شرکت یا مخاطبان صنعتی آن از جملۀ این عوامل اثرگذار می باشد.
تفسیر موضوعی:
بر اساس مطالب ذکر شده با توجه ویژه به عامل چرخه عمر و همچنین ترکیب استراتژیهای مطرح شدۀ مرتبط با این عامل در مطالعات مورد بررسی، به ترتیب استراتژیهای تجاری سازی مستقل، تأسیس شرکت زایشی، تحقیق و توسعه مشترک در دورۀ تحقیق و توسعه، استراتژیهای همکارانه سرمایه گذاری مشترک، اتحاد استراتژیک و خرید/اکتساب در دورۀ رشد و بلوغ و استراتژیهای ادغام و فروش در دورۀ افول با توجه به دو عامل زمان و بازگشت سرمایه مطابق شکل ۴-۶ پیشنهاد می شوند. لازم به ذکر است که استراتژی لیسانس به صورت مشترک در هر دو دورۀ تحقیق و توسعه و رشد پیشنهاد می شود.
شکل ۴-۶- نحوه جانمایی استراتژیهای تجاری سازی در چرخۀ عمر فناوری بر حسب زمان
اندازه شرکت
از آنجا که بیشتر ادبیات تجاری سازی بطور خاص بر روی شرکت های نوپا تمرکز نداشته اند، به نظر می رسد اندازه شرکت و یا سن اغلب به عنوان یک بعد مهم در فرایند تصمیم گیری مغفول مانده است.
در جدول ۴-۸ مشخصات مطالعاتی که علاوه بر سایر عوامل، عامل اندازه شرکت را نیز به عنوان عاملی مؤثر بر استراتژی تجاری سازی شناسایی کرده و مورد بررسی قرارداده اند، آورده شده است.

این بیماری غالب است یا مغلوب؟
یک نمونه از ژن سالم این بیماری چیست؟
یک نمونه از ژن معیوب این بیماری چیست؟
گره علایم:
علایم این بیماری چیست؟
گزارش یک عکس رادیولوژی نرمال به چه صورت می­باشد؟
گزارش عکس رادیولوژی مبتلا به بیماری به چه صورت است؟
گزارش یک MRI نرمال به چه صورت می­باشد؟
گزارش MRI مبتلا به بیماری به چه صورت می­باشد؟
گزارش یک سونوگرافی نرمال به چه صورت می­باشد؟
گزارش سونوگرافی مبتلا به بیماری به چه صورت می­باشد؟
گزارش یک ماموگرافی نرمال به چه صورت می­باشد؟
گزارش ماموگرافی مبتلا به بیماری به چه صورت می­باشد؟
گزارش آزمایش تجزیه ادرار فرد سالم به چه صورت می­باشد؟
گزارش آزمایش تجزیه ادرار فرد مبتلا به بیماری به چه صورت هایی می­باشد؟
گزارش آزمایش شیمی خونی فرد سالم به چه صورت می­باشد؟
گزارش آزمایش شیمی خونی فرد مبتلا به بیماری به چه صورت هایی می­باشد؟
گزارش آزمایش میکروبیولوژی فرد سالم به چه صورت می­باشد؟
گزارش آزمایش میکروبیولوژی فرد مبتلا به بیماری به چه صورت­هایی می­باشد؟
گزارش پاتوبیولوژی فرد سالم به چه صورت می­باشد؟
گزارش پاتوبیولوژی فرد مبتلا به بیماری به چه صورت هایی می­باشد؟
گره درمان:
برای درمان این بیماری به چه مدت زمان نیاز داریم؟

آیا نیاز به بستری شدن داریم؟
در صورت نیاز به بستری چند روز این بستری طول می­کشد؟
آیا نیاز به عمل جراحی وجود دارد؟
رژیم غذایی مناسب برای درمان این بیماری چه می­باشد؟
آیا نیاز به خدمات کار درمانی می­باشد؟
آیا نیاز به درمان فیزیکی می­باشد؟
در صورت نیاز به درمان فیزیکی،به چه صورت نیاز است؟
آیا نیاز به درمان تنفسی می­باشد؟
در صورت نیاز به درمان تنفسی،به چه صورت نیاز است؟
آیا نیاز به گفتار درمانی می­باشد؟
در صورت نیاز به گفتار درمانی،به چه صورت نیاز است؟
گره دارو:
برای درمان این بیماری از چه داروهایی باید استفاده نماییم؟
از داروی ….. به چه میزانی باید مصرف شود؟
عوارض داروی …. چه می­باشد؟
از داروی…….چه مدتی باید استفاده شود؟
حداکثر دوره های تجویز دارو چه می­باشد؟

۴-۵-۵-۲-پرس و جوهای مربوط به دو گره

بیمار با کد ملی…… بیماری را از چه کسی به ارث برده است؟
بیمار با کد ملی……بیماری را به چه کسانی انتقال داده است؟
اولین علایم بیماری که فرد بیمار با کد ملی…. نشان داده است چه بوده است؟
زمان بروز اولین علایم بیماری در بیمار با کد ملی…..چه بوده است؟
فرد با کدملی…. از چه تاریخی به این بیماری مبتلا شده است؟
تا کنون این فرد از چه درمان هایی برای کنترل بیماری­اش استفاده نموده است؟
آیا بیمار با کدملی…..نیاز به عمل جراحی دارد؟
تا کنون آیا این فرد از جراحی برای کنترل بیماری­اش استفاده نموده است؟
تا کنون این دارو ها چه عوارضی بر روی بدن بیمار داشته است؟

چکیده

در این پژوهش تاثیر آموزشهای شناختی – رفتاری بر میزان رضایت زناشویی والدین دانش آموزان دختر مدارس ابتدایی ناحیه ۲ شیراز در سال تحصیلی ۸۷-۸۸ مورد بررسی قرار گرفته است . در این تحقیق از میان ۳۷ مدرسه ناحیه ۲ شهر شیراز به روش تصادفی خوشه ای ۵ مدرسه انتخاب و سپس از میان این ۵ مدرسه۳۰ زوج (۶۰ زن و مرد ) به روش تصادفی ساده انتخاب و در دو گروه آزمایش و کنترل قرار داده شدند . پرسشنامه رضایت زناشویی انریچ قبل از شروع آموزش های شناختی و رفتاری در مورد هر دو گروه اجرا شد . سپس گروه آزمایش ۱۵ ساعت ( ۵ جلسه سه ساعته ) تحت آموزش های شناختی – رفتاری قرار گرفت . در این مدت به منظور حذف اثر آزماینده ( آموزشهای مربوط به موضوع ) گروه کنترل تحت آموزش های نامربوط قرار داشت ( آموزش هایی غیر از آموزش خانواده ، از قبیل نحوه مشارکت اولیاء در رفع مشکلات مدارس و غیره ). پس از اتمام دوره آموزشی مجدداً پرسشنامه رضایت زناشویی در مورد هر دو گروه اجرا شد , با بهره گرفتن از آزمون t مستقل و تحلیل واریانس دو طرفه یافته های حاصل از اجرای بار دوم پرسشنامه رضایت زناشویی انریچ مورد تجزیه و تحلیل قرار گرفت . نتایج تحقیق نشان داد که آموزش های شناختی – رفتاری موجب افزایش رضایت زناشویی والدین می گردد و در سطح ۰٫۰۵ معنی دار است. ( به عبارت دیگر آموزش خانواده به صورت معنی داری موجب افزایش رضایت زناشویی شده است ) ، و از دیگر یافته ها معلوم شد که جنسیت والدین تاثیری بر میزان اثر بخشی آموزش های شناختی ندارد .

کلمات کلیدی : آموزشهای شناختی – رفتاری ، رضایت زناشویی ، کلاسهای آموزشی ، خانواده

فصل اول

کلیات پژوهش

۱-۱- مقدمه

حیات هر کسی و هر چیزی مستلزم داشتن هدف و جهت است، بدون داشتن هدف زندگی معنا نخواهد داشت، یکی از مراحل هدفمند زندگی ازدواج است و خانواده یکی از ارکان اجتماعی و عاملی است که زمینه ساز بهداشت روانی جامعه و نسل آینده می باشد. سلامت خانواده^[۱] در گرو تداوم و سلامت رابطه بین زن و شوهر است و رابطه زناشویی هسته مرکزی نظام خانواده است پس رضایت فرد از رابطه زناشویی به منزله رضایت وی از خانواده است ( رضازاده ، ۱۳۸۱ )

انسان موجودی اجتماعی است ، که برای تامین نیازهای خود تشکیل گروه می دهد . و خانواده یکی از طبیعی ترین گروهی است که می تواند نیازهای وی را مرتفع کند . خانواده به عنوان واحد عاطفی – اجتماعی ( گلدنبرگ و گلدنبرگ ^[۲] ، ۱۹۹۶ ) کانون رشد و تکامل ، التیام و شفادهندگی ، تغییر و تحول ، آسیب ها ( بیماری ) و عوارضی است که هم بستر شکوفایی و هم فروپاشی روابط میان اعضایش می باشد . همچنین ، خانواده نهاد و شالوده اساسی در ساختار اجتماعی جوامع است که سلامت یا عدم سلامت آن قوام یا اضمحلال جامعه را در پی دارد . در این مورد ، ژوسران ( نقل از صفایی و امامی ۱۳۷۵ ) اندیشمند فرانسوی می گوید : « تاریخ به ما می آموزد مقتدرترین ملتها ، مللی بودند که خانواده ها در آنها قویترین سازمان و ساختار را داشته اند . به زحمت می توان جامعه ای را تجسم کرد که خانواده در آن نباشد . از طرفی نیز در جامعه ای که فروپاشی خانواده ها در آن فراوان است افراد مانند ذرات پراکنده ای بیش نیستند » .

خانواده عامل همبستگی و شرط تعادل اجتماعی و هسته اصلی جامعه است . در خانواده است که شخص آداب معاشرت اجتماعی ، همیاری و همکاری را می آموزد ، خانواده وارث و بستر مناسبی برای انتقال آن به نسلهای آینده و شخصیت دادن به اعضای خود است . در خانواده فرد خود را متعلق به مجموعه ای که مختص اوست ، می داند . به قول مینوچین ( ترجمه ثنایی ، ۱۳۸۰ ) « افراد هویت خود را از طریق خانواده احراز می کنند » . تاثیر خانواده در برنامه ریزی اعضای خود بسیار زیاد است به طوری که کودک تا پنج سال اول زندگی در خانواده حدود ۲۵۰۰۰ ساعت برنامه ریزی می شود ( ثنایی ، ۱۳۷۰ ) .

لذا با توجه به تعاملهای مستمری که ارگانیسم خانواده از یک سو با اعضاء خود و از سوی دیگر با اجتماع دارد به نظر می رسد کانون اصلی سلامت یا پاتولوژی ( بیماری ) اعضای خود باشد ( بهاری ، ۱۳۷۹) . بیرشک (۱۳۷۶) خانواده را هسته اصلی همه نهادهای جامعه دانسته و ضمن آنکه خانواده را کارخانه آدم سازی می نامد ، اظهار می دارد : خانواده های موجود را پهلوی هم قرار دهید ، جامعه پدید می آید . و مؤسسه ها و نهادهایی مانند مدرسه ، کلیسا و حکومت کما بیش امتداد خانواده ها می باشند .

کارایی یا عملکرد خانوادگی دارای دو بعد درون خانگی ^[۳] و برون خانگی ^[۴] است . لذا هم تابع شرایط اجتماعی – فرهنگی – اقتصادی جامعه می باشد و هم تابع آرایش اعضاء و ساخت خانواده است . خانواده ای را که بطرز شایسته ای از عهده تغییر و تحولات درونی و بیرونی برآید ، خانواده « کارساز » یا کارآمد می نامد . وی معتقد است که « ملاک کارآیی در خانواده این نیست که در آن فشار روانی ، تعارض و مشکل وجود نداشته باشد بلکه این است که خانواده تا چه اندازه در تحقق وظایف و کار کردهایش توانا می باشد که به نوبه خود به ساخت و توانایی سازگاری خانواده بستگی دارد » ( ستیر ، ترجمه بیرشک ،۱۳۷۶) .

خانواده سالم و کارآمد ، سیستمی باز است که اعضای آن در عین حالی که از روابط عاطفی گرمی با هم برخوردارند ، هویت فردی خود را حفظ می کنند . در این گونه خانواده ، عشق به صورت نامشروط می باشد و اعضاء پذیرای یکدیگر هستند . آستانه تحمل خانواده در برابر کشمکش و استرس بالاست و به هنگام نیاز ، داوطلبانه درصدد یاری و خواهان آن می باشند . در این نوع خانواده ها ، ائتلاف قوی و روشنی بین والدین وجود دارد و این قدرت بین والدین تقسیم می شود . اعضای خانواده با هم نزدیک و صمیمی هستند با این حال حریم شخصی افراد حفظ می شود و استقلال و فردیت اشخاص مورد احترام است ( بیورز ^[۵] ، ۱۹۸۲ ) . در مقابل تعریف فوق ، خانواده ناکار آمد یا ناکار ساز ^[۶] خانواده ای است که قادر به تامین نیازهای تکاملی ، حل مشکلات و تعارضهای خود نیست . و کار کردهایش مختل می باشد . بنابراین با توجه به چنین تعریفی ، خانواده هایی که در آستانه فروپاشی هستند ، یا فرو پاشیده اند ، در حیطه گوناگون عملکرد درون خانگی مختل می باشند . در این نوع خانواده ها ، معمولاً ساختار قدرت هرج و مرج گونه است . به طوری که یکی از والدین تمام قدرت را در اختیار دارد یا چون والدین از این نقش کناره می گیرند فرزندان کنترل اوضاع را به دست می گیرند ، این ساختار اغلب منجر به سیستم خانوادگی می شود که مرزهای آن نامشخص است و به خوبی تعریف نشده است لذا اعضای خانواده استقلال رای ندارند . از آنجا که در چنین خانواده هایی تناقضها بسیار زیاد است و ابراز آزادانه احساسها تشویق نمی شود ، الگوی ارتباط هرج و مرج گونه است و چون بحث و گفتگو جایی ندارد ، لذا خانواده مختل در حل مشکلات با دشواری مواجه می باشد . به طور خلاصه ، خانواده های شدیداً مختل دارای اختیار و قدرت بسیار نامشخص ، غیر شفاف ، ناموثر بوده و ارتباطات ، رضایت بخش نیست . ( بیورز ، ۱۹۸۲ ) .

شناخت عوامل موثر در رضایت زناشویی^[۷] از جمله شناخت ویژگیهای یک خانواده سالم، عوامل تنش زای خانوادگی درک و فهم دست اندرکاران تعلیم و تربیت به خصوص درمانگران را در حل مسائل و مشکلات خانوادگی و تاثیر آن را در جهت سالم سازی جامعه بالا می برد و به حل مشکلات زندگی کمک می کند .

۱-۲- بیان مساله

بحث پیرامون خانواده و راه های تحکیم آن از بحث های متداول مجامع علمی است و علوم مربوط به آن ، به ویژه روان شناسی تلاش می کند که تدابیری به عمل آورد که روز به روز میزان ثبات خانواده را فزونی بخشد . خانواده نهادی است که همه نهادهای دیگر با آن ارتباط دارد و به حق شایسته است که بیش از این ها درباره خانواده تحقیق کنیم . خانواده جامعه ای است کوچک که از ارزش و اهمیت زیادی برخوردار است (حسینی ، ۱۳۷۹) .

خانواده نخستین نهاد اجتماعی است که افراد در آن پرورش می یابند و نهادهای اجتماعی دیگر را پایه گذاری می کنند ، که پایه و اساس آنها در صورتی سالم خواهد بود که خانواده سالم باشد و علاوه بر نقشی که خانواده در حفظ سلامت جسمی و روانی افراد دارد تاثیر به سزایی در پیشگیری از انواع آسیب های اجتماعی و سلامت جامعه نیز دارد ( سلیمانیان ، ۱۳۷۶ ) .

با توجه به اینکه خانواده رکن اصلی هر جامعه ای را تشکیل میدهد و مشکلات مربوط به خانواده میتواند تأثیرات اساسی در آن جامعه ایجاد کند. هرگونه تحقیق در این زمینه میتواند نتایج با ارزشی را برای مسئولین و دست اندرکاران جامعه در راستای پیشگیری و حل مسایل جامعه از جمله فساد ، بزهکاری و غیره داشته باشد. اگر در جامعه‌ای آمار طلاق ناچیز باشد الزاماً به معنای ازدواج‌های موفق و سازگاری زناشویی نیست. بسیاری از زوج‌ها در خانواده‌ای زندگی می‌کنند که طلاق روانی در آن حکمفرماست. بدین معنا که هیچ گونه رابطه عاطفی و جسمانی بین زن و شوهر وجود ندارد و زندگی به صورت اجباری و با حداقل تعامل به پیش می‌رود. به همین جهت ضروری است با دیدگاهی آسیب‌شناسانه به علل درون فردی ناسازگاری‌های زناشویی و عدم موفقیت در ازدواج‌ها پرداخته و نقش آموزش خانواده در سازگاری و رضایت زناشویی مورد بررسی قرار گیرد، چرا که عدم وجود جو سالم در خانواده از موانع اصلی انتقال آداب،‌ رسوم، فرهنگ و ارزش‌های مثبت جامعه به نسل‌های بعدی است.(شفیع آبادی و ناصری ، ۱۳۷۶ )

بحث در این پژوهش ، روی تاثیر آموزش خانواده بر رضایت مندی زناشوئی والدین تمرکز کرده تا شاید بتوان بعد از ازدواج ویژگی های زوجین را شناسایی و در مشاوره های مربوط به ازدواج در پیشگیری از طلاق و مشکلات و اختلافات زناشویی و یا حتی در مشاوره های زناشوئی با تاکید بر تغییر این خصلت ها به تداوم زندگی خانوادگی کمک بسزایی کرده باشیم .

در این پژوهش محقق با این مساله روبروست که آیا آموزش خانواده به شیوه شناختی – رفتاری^[۸] تاثیری در رضایت زناشویی افراد دارد ؟ بنابراین محقق سعی دارد تا تاثیر آموزش خانواده به شیوه شناختی – رفتاری بر رضایت مندی زناشویی والدین را بررسی کند و در صورت تائید آن ، با توجه به پیشینه تحقیق ، استفاده کاربردی آن را برای آموزش والدین چه در مدارس و چه در محافل علمی مطرح سازد .

۱-۳- اهمیت و ضرورت مساله

خانواده مهمترین نهاد اجتماعی است که ناشی از پیوند زناشویی زن و مرد است و در آن اعضای خانواده که شامل زوجین و فرزندان و گاهی هم اجداد و نوه هاست ، بر اساس همزیستی مسالمت آمیز ، تفاهم ، مشارکت و تعاون زندگی می کنند . خانواده معمولاً واحدی کوچک ، متشکل از دو یا سه نفر است . ولی از نظر اهمیت ، آن را از مهمترین نهادهای اجتماعی و نخستین منبع سازگاری و پرورش نسل و عالیترین سرچشمه خوشبختی و غنی ترین منبع عاطفه دانسته اند ( ثنایی ، ۱۳۷۸)

به طور کلی هدف و انتظار از کلاسهای آموزشی^[۹] آن است که تغیرات مطلوبی در نظام اعتقادی فرد بوجود آورد و متعاقب آن فرد رفتارهای مطلوبی از خود بروز دهد و به نحوه مناسبی عاطفه به خرج دهد . پس از خاتمه آموزش انتظار می رود که فرد عقاید غیر منطقی و غیر عقلانی خود را رها کند و به سوی تفکر منطقی و عقلانی روی آورد . انتظار می رود که فرد بسیاری از تاکیدهایش را که در روند اندیشه و رفتار و انتظار از خود و دیگران بر اساس اجبار ، الزام و وظیفه توجیه می کند ، رها کند و نسبت به امور نگرشی طبیعی کسب کند . علت هر گونه ناراحتی کژ خویی و بد رفتاری را از محیط دیگران برگیرد و به شیوه ی تفکر و نگرش خود منسوب کند و متعاقباً مسئولیت تغیر آن ر ا خودش بر عهده بگیرد . از هر گونه تلقین به نفس و اعمال و افکار مخرب و ناقض نفس بپرهیزد و تفکر سازنده تر و منطقی تر داشته باشد این موضوع را دقیقاً بپذیرد که ذاتاً تمایل دارد که به شیوه ای عقلانی و یا غیر عقلانی عمل کند و انتخاب هر یک از این دو به دست خود اوست . از مطلق گرایی به کمال جویی غیر منطقی بپرهیزد و بیشتر به خود بر اساس آنچه که هست به خواسته های منطقی اش ارزش بدهد ، نه بر اساسی نحوه عملش با آرمانهای بی پایه اش . فلسفه غیر عقلانی و غیر منطقی خود را نسبت به زندگی تغییر دهد و به جای آن یک فلسفه محکم منطقی بنشاند . که در آن عقل و منطق صریح و صحیح بر عواطف و اعمال او حاکم باشد . یک معلم صالح برای خود باشد و در عین حال که به روابط اجتماعی و فرهنگ جامعه ارج می نهد از غلو در آن بپرهیزد و خود را قربانی آن نکند . و پاره ای از اسطوره ها و تصورات واهی را دور بریزد . بداند که خود ید طولایی در اعتماد به نفس و قدرت تحمل ناملایمات را بدست آورد و خود را به سادگی قربانی هر خیر و شری نکند بلکه عقل سلیم و استدلال صحیح و منطقی را در اعمال و رفتار خود بکار گیرد (شفیع آبادی و ناصری ، ۱۳۷۶ ) .

بنابراین با توجه به نقش غیر قابل انکار آموزش خانواده و تاثیر آن بر میزان رضایتمندی زناشویی و کارکردهای رفتاری زن و مرد ، و همچنین با توجه به اینکه این موضوع ، یکی از موضوعاتی است که بیشتر مد نظر روان شناسان و پژوهشگران و نظریه پردازان روابط زناشویی در زندگی زناشویی بوده است ، لذا آموزش خانواده از عوامل تاثیر گذاری است که بر رضایت مندی زناشویی در بین همسران تاثیر داشته و همیشه توسط دست اندرکارن مورد تائید واقع شده است . می توان از نتایج این گونه تحقیقات در زندگی کاربردی و عملی خانواده استفاده کرد ، و اجرای چنین پژوهشی می تواند از جهت مقایسه نتایج بین فرهنگی نیز مفید و موثر باشد . امید است این پژوهش در امر ایجاد رابطه زناشویی رضایت بخش ، مفید و ضروری باشد .

۱-۴- اهداف تحقیق

۱-۴-۱- هدف کلی :

بررسی اثر بخشی آموزش خانواده به شیوه شناختی- رفتاری بر رضایتمندی زناشویی والدین دانش آموزان دختر مدارس ابتدایی ناحیه ۲ شهر شیراز در سال تحصیلی ۸۸-۸۷

۱-۴-۲- هدف جزئی :

- تعیین اثر بخشی کلاسهای آموزش خانواده به شیوه شناختی رفتاری بر رضایتمندی زناشویی

- تعیین اثر بخشی کلاسهای آموزش خانواده به شیوه شناختی رفتاری در بین زنان ومردان

- تعیین رضایتمندی زناشویی در بین زنان و مردان

۱-۵- فرضیه های تحقیق

فرضیه ۱: آموزش خانواده به شیوه شناختی رفتاری بر رضایتمندی زناشویی تاثیر معنادار دارد.

فرضیه ۲ : تاثیر کلاس های آموزش خانواده به شیوه شناختی رفتاری در بین زنان و مردان تفاوت معناداری دارد.

فرضیه ۳ : رضایتمندی زناشویی در بین زنان و مردان تفاوت وجود دارد.

۱-۶- تعاریف عملیاتی و مفهومی متغیرها

۱-۶-۱- تعاریف مفهومی متغیرها

رضایتمندی زناشویی : احساسات عینی از خشنودی ، رضایت و لذت تجربه شده توسط زن یا مرد موقعی که تمام جنبه های ازدواجشان را در نظر می گیرند ( سلیمانیان ، ۱۳۷۶ ) .

خانواده درمانی شناختی- رفتاری : برگزاری کلاسهای آموزش خانواده ، تغییر برنامه ریزی شده ای است که هدف از آن نزدیک کردن روش های آموزشی به زن و مرد و در نهایت تغییر در رفتارهای آنان می باشد .

۱-۶-۲- تعاریف عملیاتی

۱- رضایتمندی زناشویی : منظور از رضایتمندی زناشویی در تحقیق حاضر ، نمره ایست که آزمودنی از پرسشنامه ۴۷ سؤالی رضایت زناشویی انریچ ^[۱۰] کسب می کنند که حداقل نمره ی فرد ۴۷ و حداکثر ۲۳۵ می باشد .

۲- خانواده درمانی شناختی- رفتاری : در خانواده درمانی مبتنی بر رویکرد شناختی- رفتاری بسیاری از راهبردهای شناختی- رفتاری به کار برده می شوند و اساساً بر دو مورد تاکید می گردد :

۱- تبیین انتظارات اعضای خانواده از یکدیگر و چگونگی تاثیر آنها بر تعامل بین اعضای خانواده

۲- بهره گیری از روش هایی که موجب افزایش توانایی های افراد خانواده برای انطباق با بحران ها ، تغییرات و وقایع غیر منتظره می شود .

در پژوهش حاضر خانواده درمانی شناختی- رفتاری با بهره گرفتن از آموزش فنونی نظیر مهارتهای برقراری ارتباط ، حل مسئله ، مقابله کارآمد ، تنش زدایی ، مثبت نگری و بازسازی شناختی به افراد خانواده در ۵ جلسه خانواده درمانی توسط محقق صورت گرفته است .

فصل دوم

پیشینه تحقیق